1.下列能体现循序渐进教学原则的是( )

　　A. 时教必有正业 B. 君子之教，喻也

　　C. 臧息相辅 D. 不陵节而施

　　2.多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是( )

　　A. 布鲁纳 B. 赞可夫

　　C. 杜威 D. 加德纳

　　3.下列选项属于班级管理常用的模式有( )。

　　A. 随机管理 B. 权威管理

　　C. 定性管理 D. 目标管理

　　4.下列选项属于教育的基本要素的是( )。

　　A. 教育目的 B. 教育影响

　　C. 教育制度 D. 教育环境

　　5.“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”描述的是( )。

　　A. 注意的分散 B. 注意的分化

　　C. 注意的分配 D. 注意的转移

　　6.地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的( )。

　　A. 整体性 B. 选择性

　　C. 理解性 D. 恒常性

　　7.我们读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中浮现出广袤的大草原水草丰美、牛羊成群的景象，这是( )。

　　A. 再造想象 B. 创造想象

　　C. 幻想 D. 空想

　　8.期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二(3)班的50名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是( )。

　　A. 正强化 B. 负强化

　　C. 自我强化 D. 替代强化

　　9.当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1?”许多同学都肯定地回答是1，而谷超豪却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的( )。

　　A. 流畅性 B. 变通性

　　C. 独特性 D. 独立性

　　10.要求被试根据一定的图片讲述故事从而测出其性格的是( )。

　　A. 罗夏墨迹测验 B. 主题统觉测验

　　C. 自陈式测验 D. 艾森克人格问卷

　　解析

　　1.【答案】D

　　【解析】A项时教必有正业是指按照一定的时间或季节进行正课的教学，体现的是科学性教学原则。B项“君子之教，喻也”，“喻”就是启发、诱导，故强调的是引导学生、启发学生。C项“臧息相辅” 正课学习与课外练习必须兼顾,相互补充,相互促进。D项指的是不超过学的人的接受能力而进行教育，要循序渐进地开展教学活动，故选D。

　　2.【答案】D

　　【解析】布鲁纳是认知学习结构理论的代表人物之一;赞可夫提出发展性教学理论的五条教学原则;杜威是实用主义教育学的代表人，提出儿童中心论;加德纳提出多元智力理论。故选D。

　　3.【答案】D

　　【解析】班级管理常用的模式有：班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理、班级目标管理。只有D项属于常用模式之一，故选D。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

　　4.【答案】B

　　【解析】教育的基本要素有：教育者、受教育者、教育影响。教育影响是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，包括教育内容和教育措施等方面。教育目的、教育制度和教育环境均不是教育的基本要素，属干扰选项。故选B。

　　5.【答案】C

　　【解析】该题考查注意的品质，并无注意的分化之说，故排除B项。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象;注意的分配指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性;注意的转移指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。根据以上定义，一边做笔记一边思考应属于注意的分配。故选C。

　　6.【答案】B

　　【解析】知觉的整体性指知觉的对象是由不同部分和属性组成的;知觉的选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性;知觉的理解性是人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。使用彩色效果比黑白效果好是因为彩色更容易被区分出来，体现的是知觉的选择性。选B。

　　7.【答案】A

　　【解析】首先排除幻想和空想。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中浮现出广袤的大草原水草丰美、牛羊成群的情景，头脑出现的这种情景是与读到的内容相对应的新形象，而不是独立创造出来的，故选A。

　　8.【答案】D

　　【解析】主任对高二(3)班同学的表现，对其他班级的学生而言是替代强化。班杜拉将强化分为直接强化、自我强化和替代强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

　　9.【答案】C

　　【解析】发散性思维的基本特征包括流畅性、变通性、独特性。排除D。流畅性指的是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。独特性指的是个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。题干中谷超豪的回答是其他所有同学都没有想到的，表现其具有独特性。

　　10.【答案】B

　　【解析】主题统觉测验，是由H.A.默里于1935年为性格研究而编制的一种测量工具。全套测验共有30张内容隐晦的黑白图片，另有空白卡片一张，图片的内容以人物或景物为主。测验进行时，主测者按顺序逐一出示图片，要求被测者对每一张图片都根据自己的想象和体验，讲述一个内容生动、丰富的故事。本题选B。

　　罗夏墨迹测验，通过向被试者呈现标准化的由墨渍偶然形成的模样刺激图版，让被试自由地看并说出由此所联想到的东西，然后将这些反应用符号进行分类记录，加以分析，进而对被试人格的各种特征进行诊断。

　　自陈测验是由被试回答问卷中的各种问题并据此评定其性格特征或类型的测验。

　　艾森克人格问卷由英国心理学家H.J.艾森克编制的一种自陈量表，是在《艾森克人格调查表》(EH)基础上发展而成。通过问卷施测来测量个体的人格特征。