单选题

1.学龄初期的学生身体发展缓慢，思维以形象思维为主；学龄中期的学生身心急剧变化，独立性增强，但又不易控制自己；学龄晚期的学生身心发展明显成熟，接近成人水平。这体现了学生发展一般规律的（）

A.顺序性

B.稳定性

C.不均衡性

D.个别差异性

2.“化悲愤为力量”“不要意气用事”，这是（）

A.意志对认识的影响

B.情感对认识的依赖

C.意志对情感的作用

D.情感对意志的作用

3.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）

A.概念学习

B.意义学习

C.命题学习

D.符号学习

4.当前教师队伍中存在着“以教谋私”和“有偿家教”的现象，这实际上违背了（）

A.爱岗敬业的职业道德规范

B.依法执教的职业道德规范

C.严谨治学的职业道德规范

D.廉洁从教的职业道德规范

5.实施《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的较重教育惩戒，教师应当报告学校，由学校决定实施，且学校应（）告知家长。

A.及时

B.当场

C.事先

D.事后

多选题

6.人的身心发展受到多种因素制约，主要包括（）

A.个体自身的因素

B.环境因素

C.活动因素

D.遗传因素

7.教学方法的选择和应用应遵循的原则有（）

A.符合教学规律原则

B.符合教学目的和任务

C.符合教学内容

D.符合国家教育政策

E.符合学生特点

8.巴甫洛夫认为人的气质是由人的高级神经活动类型决定的，大脑皮层的基本神经过程有（）三种基本特性。

A.强度

B.平衡性

C.综合性

D.灵活性

9.（）属于奥苏贝尔提出的动机理论中的外部学习动机。

A.认知内驱力

B.胜任内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

10.制定《中小学教育惩戒规则（试行）》的法律依据有（）

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

【参考答案解析】

1.B【解析】个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同，例如，学龄初期儿童的总体特征是身体发展较缓慢，思维以形象思维为主；而学龄中期儿童的特征是身心急剧变化，自我意识增强，独立性增强，特别是情感较丰富，又不容易控制自己；学龄晚期学生的身心发展明显成熟，接近成人水平。（具体内容考生可参考全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》第3版）

2.C【解析】意志使人的情感服从于人的理智认识。人在日常生活中，常常会发生对工作和学习不利的情感冲动，这时，就需要通过意志努力，冷静地评价自己的情感，克服与理智相矛盾的情感，并自觉地加以控制。例如，我们常常说“不要意气用事”或“化悲愤为力量”等，都是意志使人的情感服从于理智的例子。

3.A【解析】概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。题干所述为概念学习的内涵。

4.D【解析】廉洁从教的教师职业道德规范要求教师不利用职责之便谋取私利。题干所述违背了廉洁从教的教师职业道德规范。

5.A【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》中第九条明确实施较重教育惩戒时，教师应当报告学校，由学校决定实施，且学校应及时告知家长。

6.ABD【解析】影响个体身心发展的因素主要有：遗传、环境、教育（学校教育）、个体主观能动性。

7.ABCE【解析】选择与运用教学方法的基本依据包括：（1）教学的目的和任务。（2）教学内容的性质和特点。（3）教学对象的实际情况。教学对象的年龄、性别、经历、气质、性格、思维类型、审美情趣等方面的不同，也对教学方法提出不同的要求。（4）教师自身素养及所具备的条件。（5）教学方法的类型与功能。

8.ABD【解析】巴甫洛夫在研究高等动物的条件反射时发现，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。

9.CD【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中附属内驱力和自我提高内驱力属于外部动机，认知内驱力属于内部动机。

10.ABCD【解析】《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《中华人民共和国教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。