班级管理的功能（版本二）

1.社会化功能

人的社会化是指社会将一个"生物人"教化成为一个"社会人"，使其取得社会成员资格的过程。教育的基本职能是实现人的社会化。班级管理的社会化功能主要表现为三个方面∶（1）提高学生的"做事"能力，学生在班集体里通过学习和掌握系统的文化科学知识、技能，提高认识世界和改造世界的能力，亦即提高学生的"做事"能力;（2）让学生学习"做人"之道，学生通过班集体的共同活动及生活中所处的各种关系，学习和内化社会规范，积累社会生活经验，学习"做人"之道;（3）为学生做一个合格公民奠定基础，学生通过班集体中规范化的组织机构，扮演各种社会角色，培养公民品质，为做一个合格公民奠定基础。

2.选择功能

青少年学生在进入社会之前，在班级教育过程中，教师担负着职业指导的任务，要帮助学生选择今后的专业方向。随着改革开放的深入，经济迅速发展，青少年选择职业的范围日益加宽。在班级工作中发挥主导作用的班主任，要全面深入分析每个学生的能力、爱好、特长、个性倾向。同时，在班级管理中，应重视培养学生对社会变革和职业变动的适应能力。简言之，选择功能是在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社会角色和职业。

3.个性化功能

所谓个性化是把自己本身的存在看成个人的，并进而追求与他人不同的独特方式去行动的方向。个性化方面的构成要素包括自我概念的发展，自尊心和成就动机的发展，行动、认知、智能、兴趣、思想情绪等所有方面的综合发展。班级管理者必须努力发现每个学生个性的潜在差异及形成这种差异的条件，进而根据潜在的差异确定可能的塑造方向。

4.保护功能

社会生活环境和儿童的学习生活环境，直接或间接影响着青少年学生的身心健康。照管儿童是学校所提供的最有形的服务。目前，我国某些学校在片面追求升学率的重压下，忽视班级保护功能的发挥，致使学生体质下降、心理不健康的现象有增无减。班级管理过程中，应当注意加强营养保健，增加户外活动，创设学习、文体、休息等方面合理调度配置的环境，指导学生心理自我保健，提倡讲究个人卫生和仪表，从而保护青少年学生身心健康的发展。

5.调整功能

自我概念的形成有三条途径∶一是个体通过个人实践活动的结果，二是通过与他人的比照，三是自我反省。教师在班级中的管理方式或教学行为，对教师来说是—种实践活动，实践的结果——班级群体的状态对教师具有反馈的作用，教师据此修正、调整自己的行为。另外，教师实践的对象——学生是具有主动性、独立性的人，学生也以特定的方式在行为上、思想上作用于教师，使教师的行为或认识尽可能满足自己的需要，这也对教师的行为具有调整的作用。师生双方在行为、认识以及需要方面一致性的达成，有利于班级整体功能的发挥，也有利于教师角色的社会化。