一、单项选择题
4726．B【解析】教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是学习，相当于在问教育心理学的核心是什么！学习心理与学习过程。
4727．A【解析】桑代克1903《教育心理学》西方第一本“教育心理学”命名的著作，教育心理学作为独立学科诞生的标志被称为“教育心理学之父”。
4728．A【解析】鲁利亚是苏联心理学家，神经心理学创始人。列昂节夫提出了活动理论。鲁宾斯坦是苏联杰出的心理学家、哲学家和苏联心理学理论体系的重要奠基人。赞可夫是苏联著名教育家、心理学家。从1957年至1977年他以“教育与发展”为课题，进行长达20年的教育科研与教改实验，推动了苏联的学制与课程改革。故本题选A。
4729．C【解析】 1868 年，俄国教育家乌中斯基在苏联出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为教育心理学之父。
4730．C【解析】桑代克 1903 《教育心理学》 西方第一本“教育心理学”命名的著作，教育心理学作为独立学科诞生的标志被称为“教育心理学之父”。
4731．B【解析】布鲁纳精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：1.主动性研究：主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程，并对自身的心理活动作出控制；2.反思性研究：反思性研究是研究学生从内部了解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；3.合作性研究：合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；4.社会文化研究：社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
4732．A【解析】罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张。
4733．B【解析】1868 年，俄国教育家乌中斯基在苏联出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为教育心理学之父。
4734．A【解析】答题要点1.瑞士，2.教育心理学化，裴斯泰洛齐
4735．C【解析】所谓观察法，是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。观察法是直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学评价中评价那些不易量化的行为表现和技能性成绩。观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。通过观察发现问题，可以为进一步的研究开路，因此有人把观察法比喻为“科学研究的前门”。
4736．C【解析】观察法指有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法，是学前儿童心理研究的最基本的方法。由于观察法不需要被观察者用言语作出反馈，因此，适用于不具备言语表达能力的婴儿。
4737．C【解析】控制属于实验法的关键词，实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。
4738．B【解析】教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性的特点主要表现在：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与社会科学的交叉。
4739．D【解析】桑代克于1903年出版了《教育心理学》，1913~1914年，桑代克将他的学说又发展成三大卷《教育心理大纲》， 桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，论述了人的本性及其组成，并探讨了学习能力；第二部分讲学习心理，论述了动物和人类学习的规律，是其教育心理学理论的核心；第三部分讲个别差异及其原因。本题选D。弗洛伊德是精神分析学派的代表人物。巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他通过对狗消化腺分泌变化研究，提出著名的经典条件反射理论。斯金纳提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件反射理论。
4740．D【解析】桑代克-实验和测量的方法；赫尔巴特思辨；冯特实验内省法；斯宾塞实证。
4741．C【解析】心理学的研究原则 （一）客观性原则客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察，是教育心理学的研究和其他学科研究都应遵循的基本原则。
（二）系统性原则从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
（三）教育性原则进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
（四）发展性原则把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
（五）理论联系实际原则就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要出发，最终解决实践中的问题。（六）定量与定性研究结合的原则 定量研究是对研究对象的特点进行量的分析，定性分析是运用分析、综合、比较分类等分析方法。认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展规律。
4742．B【解析】纵向研究法也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，反复观察和测量所选取的同一群体被试，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。纵向研究的优点是能够系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。横断研究法在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。横断研究的优点是能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性，确定发展的年龄特征，而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。
4743．D【解析】个案法”是针对某一个体的研究方法，显然从题干中无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究；“实验法”需通过严格控制或创设实验条件，题干中也无法体现出来；“调查法”主要包括谈话法、问卷法和作品分析法，题干中所体现的方法不属于任何一种调查法；“观察法”是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为等)去了解其心理的方法。题干所述教师正是通过自然条件下学生的攻击行为进行研究的，符合“观察法”的定义，故本题选D。
4744．B【解析】教育心理学的任务是用实证研究法对教师在教育过程中存在的问题做出科学依据回答。实证性研究是通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。实证研究方法包括观察法、谈话法、测验法、个案法、实验法，教育心理学的研究往往需要多种方法相结合，因此选择B项。
4745．A【解析】教育心理学与普通心理学的区别与联系 区别: (1)研究对象不同,是一般与特殊的关系。①普通心理学研究人的心理过程和个性特征的一般特点和规律。②教育心理学研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象极其规律 （2）学科性质不同。普通心理学属于基础理论学科，教育心理学属于基础理论与应用学科。 （3）侧重点不同。普通心理学侧重一般人，教育心理学侧重特殊的学生群体。 联系： 最大的联系都是研究人的心理活动的规律，普通心理学侧重一般规律，教育心理学侧重教学活动。
4746．C【解析】教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为课程。
4747．D【解析】本题考查的是我国教育心理学的发展。1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书——《教育心理学》。D项正确。A项：陶行知提出生活教育理论：（1）生活即教育（生活教育理论的核心）；（2）社会即学校；（3）教学做合一。与题干不符，排除。B项：蔡元培的教育观点有：（1）提出“五育”并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。中国近代史上，他第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代替宗教”。（2）提出教育独立思想。与题干不符，排除。C项：1980 年初，心理学家潘菽主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。而题干中的时间是1924年。与题干不符，排除。故正确答案为D。
4748．C【解析】教育心理学在中国作为一门独立的学科是在清朝末年随着师范教育的兴起而出现的。1908年，由房东岳翻译日本的小原又一所著的《教育实用心理学》，是我国第一本教育心理学著作。1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》，此后，又陆续出现了几本翻译和国人自己编写的教育心理学著作。郭帅解析故本题选C。
4749．B【解析】最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫所写的《教育心理学》。
4750．D【解析】完善时期，布鲁纳精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：1.主动性研究：主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程，并对自身的心理活动作出控制；2.反思性研究：反思性研究是研究学生从内部了解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；3.合作性研究：合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；4.社会文化研究：社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
4751．B【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测以及控制作用。题干中指出“正确分析”“了解”“预测”是它的前三项作用，最后一个就是控制，即干预。故本题选B。
4752．A【解析】教育心理学在中国作为一门独立的学科是在清朝末年随着师范教育的兴起而出现的。1908年，由房东岳翻译日本的小原又一所著的《教育实用心理学》，是我国第一本教育心理学著作。1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》，此后，又陆续出现了几本翻译和国人自己编写的教育心理学著作
4753．C【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。
4754．A【解析】A初创时期的人物卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫以及桑代克。B属于发展时期，c属于成熟时期。D属于成熟时期。20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系日趋集中，教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理等这几个方面的研究为大多数所公认，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成。这一时期，西方教育心理学比较重视结合教学实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。在教育心理学理论方面，同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。
4755．A【解析】成熟时期20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系日趋集中，教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理等这几个方面的研究为大多数所公认，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成。这一时期，西方教育心理学比较重视结合教学实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。在教育心理学理论方面，同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。
4756．C【解析】教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。
4757．D【解析】学习是教育心理学研究最多和最活跃的一个领域。
4758．B【解析】1868 年，俄国教育家乌中斯基在苏联出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为教育心理学之父。
4759．D【解析】D属于教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像、录音、录像等。教学环境（1）物质环境：①课堂自然条件（如温度和照明）；②空间布置（如座位的排列等）；③教学设施（如桌椅、黑板和投影机等）。（2）社会环境：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
4760．C【解析】教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它不是一般心理学原理在教育中的应用，它拥有自身独特的 研究对象。
4761．C【解析】教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
4762．C【解析】教育心理学是一门研究学校情景学与教的基本心理规律的科学，它专门研究发生在教育领域中的心理学问题，研究学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。既包括教的心理机制、学的心理机制，也包括教与学的互动机制。
4763．A【解析】学习与教学的过程1.学习过程 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。2.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。3.评价/反思过程 评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。这一过程是一个独立的成分，它始终贯穿在整个教学过程中。
4764．D【解析】调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法总体上易于进行，但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的可靠性受到影响。调查的可能方法与途径是多种多样的，在教育心理学的研究中，最常用的调查方法主要有问卷法、访谈法、个案法与教育经验总结法等。
4765．B【解析】AD都是教学媒体，C是学生，只有B是教学环境，属于教学的社会环境。
4766．D【解析】桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，教育心理学因此作为一门独立的学科而存在。桑代克被称为“教育心理学之父”。
4767．C【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。
4768．C【解析】成熟时期20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系日趋集中，教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理等这几个方面的研究为大多数所公认，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成。这一时期，西方教育心理学比较重视结合教学实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。在教育心理学理论方面，同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。
4769．C【解析】关键词：共享。完善时期，布鲁纳精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：1.主动性研究：主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程，并对自身的心理活动作出控制；2.反思性研究：反思性研究是研究学生从内部了解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；3.合作性研究：合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；4.社会文化研究：社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
4770．A【解析】本题考查教育心理学在西方的发展。桑代克被称为“现代教育心理学之父”，是美国著名的心理学家，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。
4771．B【解析】弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性及社会适应等问题进人理学领域，程序教学和教学机器兴起都发生于教育心理学的发展时期
4772．A【解析】在学与教的活动过程中，学生要素是所有要素中最活跃、最重要也是最基本的要素，任何教学手段必须通过学生来起作用。而学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。首先是群体差异，包括年龄、性别和社会文化等；其次是个体差异，包括学生原有的知识基础、认知风格、智力发展水平、学习方式与学习习惯、情感意志品质、气质与性格特点、家庭及文化背景等方面，不仅影响学，还制约教。这些是学习和教学的重要内在条件，是教育心理学研究的主要范畴。
4773．A【解析】完善时期，布鲁纳精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：1.主动性研究：主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程，并对自身的心理活动作出控制；2.反思性研究：反思性研究是研究学生从内部了解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；3.合作性研究：合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；4.社会文化研究：社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
4774．B【解析】教育心理学之父 桑代克，奠基人等于之父。
4775．D【解析】所谓观察法，是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。观察法是直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学评价中评价那些不易量化的行为表现和技能性成绩。观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。通过观察发现问题，可以为进一步的研究开路，因此有人把观察法比喻为“科学研究的前门”。
4776．C【解析】教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。教育经验总结法是指教育工作者对自己工作经验作出的总结。产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
4777．C【解析】教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性的特点主要表现在：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与社会科学的交叉。
4778．B【解析】心理学的研究原则
（一）客观性原则客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察，是教育心理学的研究和其他学科研究都应遵循的基本原则。
（二）系统性原则从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
（三）教育性原则进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
（四）发展性原则把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
（五）理论联系实际原则就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要出发，最终解决实践中的问题。
（六）定量与定性研究结合的原则定量研究是对研究对象的特点进行量的分析，定性分析是运用分析、综合、比较分类等分析方法。认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展规律。
4779．B【解析】控制：实验法，日常生活中=自然实验法。实验法分类（1）实验室实验：是在实验室背景下进行的心理实验。（2）现场实验：又称自然实验，指一种受试个体（群体）被自然地或被其他非观察者控制因素暴露在实验或控制条件下的一种实验研究方法。如阿格法诺夫做出的“拾火柴”实验。
4780．B【解析】教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是学习，相当于在问教育心理学的核心是什么！学习心理与学习过程。
4781．D【解析】产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
4782．C【解析】C计算机辅助教学发生在成熟时期，而不是完善时期。成熟时期20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系日趋集中，教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理等这几个方面的研究为大多数所公认，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成。这一时期，西方教育心理学比较重视结合教学实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。在教育心理学理论方面，同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。
4783．D【解析】隐秘行为如果被被观察者得知则表现的不真实。观察法是在自然状态下进行的，观察对象处于正常的生活条件下，其心理活动及表现都比较自然，研究者可以比较真实地获得幼儿心理活动的资料。
4784．C【解析】关键词“分析”“推断”间接的意思。心理学常用的研究方法有观察法、调查法、实验法、个案研究法等。调查法是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法总体上易于进行，—但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的可靠性受到影响。在心理学的研究中，常用的调查方法有问卷法、访谈法等。问卷法是采用书面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。根据题干的描述，通过要求被试回答问题这种间接的途径来推测群体的态度和心理的方法是调查法。
4785．A【解析】学习与教学的过程1.学习过程 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。2.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。3.评价/反思过程 评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。这一过程是一个独立的成分，它始终贯穿在整个教学过程中。
4786．D【解析】行动研究就是实践者和研究者共同合作，在真实的社会情境中发现实际问题，并通过科学的研究方法有效地解决问题、改进实践，以促进实践者对自身实践的批判性反思的过程。教师行动研究即是由教师同时扮演行动者与研究者的双重角色，在真实的教育情境中发现实际问题，且针对问题进行深入探究，研拟相关行动策略并加以实施，达到解决问题、改善教学实践，进而促进教师教学效能提升和专业发展的目的。
4787．C【解析】描述、解释、预测和控制。“排座位”这一行为是教师在准确了解学生不同性格后作出的不同安排，目的是为了干预学生的性格发展，使性格内向学生在性格外向学生的带动下更好的发展。故本题选C。
4788．D【解析】发展时期（20世纪20年代—50年代末）1.20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了心理测验和儿童心理学方面的成果，大大扩充了自己的内容；2.30年代以后，学科心理学高速发展，也成为了教育心理学的组成部分；3.40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学的领域；40、50年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。
4789．C【解析】最初的教育心理学依附于普通心理学，因此其著作内容多以普通心理学的原理阐释实际的教育问题。
4790．C【解析】教育性原则指所采用的手段与方法应能促进被试心理的良性发展。
4791．B【解析】桑代克1903 《教育心理学》 西方第一本“教育心理学”命名的著作，教育心理学作为独立学科诞生的标志被称为“教育心理学之父”。
4792．D【解析】1908年，由房东岳翻译日本的小原又一所著的《教育实用心理学》，是我国第一本教育心理学著作。1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》，此后，又陆续出现了几本翻译和国人自己编写的教育心理学著作。
4793．B【解析】列昂节夫提出了活动理论。鲁宾斯坦是苏联杰出的心理学家、哲学家和苏联心理学理论体系的重要奠基人。乌申斯基 1868 《人是教育的对象》（《教育人类学》） “俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普捷列夫1877《教育心理学》 世界最早以“教育心理学”命名的著作。
4794．A【解析】个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征，以便发现影响其某种行为和心理现象的原因。个案研究的对象可以是单个被试，也可以是由个人组成的团体。
4795．C【解析】问卷法是采用书面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。它可以同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法。
4796．D【解析】美国教育心理学之父就是世界教育心理学之父，桑代克1903 《教育心理学》 西方第一本“教育心理学”命名的著作，教育心理学作为独立学科诞生的标志被称为“教育心理学之父”。
4797．B【解析】桑代克1903 《教育心理学》 西方第一本“教育心理学”命名的著作，教育心理学作为独立学科诞生的标志被称为“教育心理学之父”。
4798．D【解析】教学媒体不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师与学生在教学过程中的作用，教学组织形式及学生的学习方法都产生深远的影响。
4799．D【解析】本题考查的是教育心理学的发展历程。桑代克对于美国教育心理学发展的贡献，不仅在于他开创了动物学习实验与教育测验，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学正式作为一门独立的学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来。因此本题选 D。
4800．C【解析】 1868 年，俄国教育家乌中斯基在苏联出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为教育心理学之父。
4801．C【解析】60年代:教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起了课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。
4802．D【解析】观察法收集资料费时间。
4803．A【解析】狭义的学习心理学主要研究学校中学生的学习过程。
4804．B【解析】课本属于媒体。教学媒体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。
4805．D【解析】教学媒体是教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。故选择D。 B选项，教学环境包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）、社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化等）、教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织等。
4806．A【解析】纵向研究法也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，反复观察和测量所选取的同一群体被试，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。纵向研究的优点是能够系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。横断研究法在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。横断研究的优点是能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性，确定发展的年龄特征，而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。
4807．C【解析】无法直接那就是间接。间接属于调查法的关键词。
4808．B【解析】裴斯泰洛齐（1746-1827）。瑞士教育家，他是在自己的《论教育方法》中第一个提出“教育要心理学化”的人，也是现代教育心理学的先驱，人称“教圣”。小学各科教学法的奠基人，师范教育之父。
4809．C【解析】20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系日趋集中，教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理等这几个方面的研究为大多数所公认，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成。这一时期，西方教育心理学比较重视结合教学实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。在教育心理学理论方面，同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。
4810．A【解析】心理学的研究原则 （一）客观性原则客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察，是教育心理学的研究和其他学科研究都应遵循的基本原则。
（二）系统性原则从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
（三）教育性原则进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
（四）发展性原则把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
（五）理论联系实际原则就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要出发，最终解决实践中的问题。（六）定量与定性研究结合的原则 定量研究是对研究对象的特点进行量的分析，定性分析是运用分析、综合、比较分类等分析方法。认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展规律。
4811．A【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际应用中，这些作用往往互相交织在一起。具体内容：一、帮助教师准确地了解问题，二、为实际教学提供科学的理论指导，三、帮助教师预测并干预学生，四、帮助老师结合实际教学进行研究。
4812．A【解析】学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容，这些研究结果构成了学习和动机理论，各家各派学习理论之争都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。在教育心理学中，人们对教学过程的研究起步较晚，但发展很快，目前已经形成了一套完整的有效教学理论。评价过程和反思过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它们是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以及进一步加以改进的过程。学习、教学、评价/反思可看做三种过程，这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响；教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用；评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受到学习和教学因素的共同影响。综上答案选择选项B
4813．B【解析】无论是小学教育、中学教育还是学前教育，教育心理学的研究对象都是学校情境中的学与教的心理活动规律。故本题选B。
4814．D【解析】我国著名心理学家潘菽（1980）提出教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象。美国1971年出版的教育百科全书中指出教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究。实际上，教育心理学通常被定义为主要涉及学校情景中学生的学与教的科学。苏联彼得罗夫斯基1972年主编的《年龄与教育心理学》认为教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律。我国心理学家邵瑞珍等人指出教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。国内学者张春兴在其《现代心理学辞典》中界定教育心理学为：教育心理学采取了其他心理学的理论与方法，在教育情境中，以教师与学生间交感互动的行为作为研究对象，其目的除解决教学上的实际问题之外，旨在建立系统的教学理论。
4815．C【解析】教育心理学的特征综合性；发展性；实践性。
4816．C【解析】在成熟时期，教育心理学的内容日趋集中，逐渐发展成为一门具有独立理论体系的学科。
4817．A【解析】题干中“问卷、谈话、座谈”这些属于调查法。
4818．A【解析】纵向研究指在较长的一段时间定期对同一群体进行研究。横断研究指在同一时间内对各个年龄段的群体同时进行研究。
4819．A【解析】教育媒介也叫教育媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像、录音、录像等。
4820．A【解析】教学环境包括（1）物质环境：①课堂自然条件（如温度和照明）；②空间布置（如座位的排列等）；③教学设施（如桌椅、黑板和投影机等）。（2）社会环境：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。故本题选A。
4821．B【解析】从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科(应用心理学的一种)，又是心理学与教育学的交叉学科。从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。从学科性质看，教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学，以社会科学为主。
4822．B【解析】①边缘科学：指以两种或多种学科为基础而发展起来的科学，其特点是运用一门学科或几门学科的概念和方法，研究另一门学科的对象或交叉领域的对象。②分支科学：指在原本科学的基础上，以原本科学的某一特征、方面、部分为对象而产生的科学学科。
4823．D【解析】教育性原则，心理学的研究原则 （一）客观性原则客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察，是教育心理学的研究和其他学科研究都应遵循的基本原则。
（二）系统性原则从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
（三）教育性原则进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
（四）发展性原则把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
（五）理论联系实际原则就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要出发，最终解决实践中的问题。（六）定量与定性研究结合的原则 定量研究是对研究对象的特点进行量的分析，定性分析是运用分析、综合、比较分类等分析方法。认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展规律。
4824．C【解析】赫尔巴特 1806 《普通教育学》 首次提出把教学理论的研究建立在心理学基础上。赫尔巴特的两个基础。
4825．D【解析】程序教学运动、学科结构运动、人本主义齐名的20世纪三大教学运动之一。20世纪三大教学理论是结构主义、教育与发展、范例教学。
4826．C【解析】60年代至文革前，纠正了批判心理学的错误，教育心理学出现了初步繁荣的生机，1963年，潘菽主编了《教育心理学》一书，全国各地师范院校相继开设教育心理学课程。文革时期，教育心理学的发展跌入低谷，研究一度中断。其他人本身时间也对不上。
4827．B【解析】系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样。
4828．C【解析】学习与教学过程的五个要素是学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
4829．B【解析】改革开放后，潘菽的《教育心理学》影响比较大。
4830．D【解析】1994年布鲁纳精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：1.主动性研究：主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程，并对自身的心理活动作出控制；2.反思性研究：反思性研究是研究学生从内部了解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；3.合作性研究：合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；4.社会文化研究：社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
4831．C【解析】1)在理论思想方面，教育心理学的外因论和机械论被人们逐渐克服;(2)实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的坚实基础;(3)理论研究与实验研究相结合，教育心理学走向成熟;(4)在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路;(5)微观研究与宏观研究相结合，教育心理学关注的层面加大;
4832．D【解析】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
4833．D【解析】关键词控制、操纵均属于典型的实验法的特征。实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。
4834．A【解析】关键词是发展变化以及动态等。心理学的研究原则 （一）客观性原则客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察，是教育心理学的研究和其他学科研究都应遵循的基本原则。
（二）系统性原则从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
（三）教育性原则进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
（四）发展性原则把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
（五）理论联系实际原则就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要出发，最终解决实践中的问题。（六）定量与定性研究结合的原则 定量研究是对研究对象的特点进行量的分析，定性分析是运用分析、综合、比较分类等分析方法。认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展规律。
4835．D【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。
4836．C【解析】本题考查教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三个过程交织在一起。其中，教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括课堂自然条件（如温度和照明）、空间布置（如座位的排列）以及教学设施（如桌椅、黑板和投影机等）。社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不能忽视的重要内容。C项正确。A项：教学内容是指在学与教的过程中有意识传递的知识、策略、技能、态度和价值观等。它一般包括课程标准、教材和课程。与题干不符，排除。B项：教学媒体是指教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像、录音、录像等。教学媒体往往需要借助一定的物质手段来实现，如书本、板书、投影仪、计算机等。与题干不符，排除。D项：评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。与题干不符，排除。故正确答案为C。
4837．C【解析】调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法总体上易于进行，但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的可靠性受到影响。调查的可能方法与途径是多种多样的，在教育心理学的研究中，最常用的调查方法主要有问卷法、访谈法、个案法与教育经验总结法等。
二、多项选择题
4838．ACD【解析】一个正确的实验通常要求研究者做到1)至少操作一个自变量2)随机选派被试进行实验处理3)在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。特殊情况下需要安慰剂控制组，当实验者研究某些药物对人类被试的行为效应时，安慰剂控制组是必不可少的。否则就无法确定他们所观察到的行为效应是否真的反映了药物的特异性效应。
4839．ABCE【解析】版本问题出自冯忠良版本《教育心理学》主要有四个原则客观性系统性综合创造性和实践性。
4840．ABC【解析】（一）教育心理学是心理学的一个重要分支，研究教育教学过程中基本的心理现象和规律的科学。教育心理学的研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。包括四部分内容：学生心理、学习心理、教师心理、教学心理。（二）教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的一门科学，现代教育教学活动及其规律是教育学的研究内容。因此D属于教育学的研究内容，故本题选择ABC
4841．ABCD【解析】要通过问卷法了解到被调查者的真实心理活动和行为，在编制调查问卷时应注意:（1）问卷题目不宜过多，对问卷题目的回答应是所需了解的内容:（2）问卷的编制应尽量生动有趣，最好能够消除被调查者的防御心理，对题目的回答应尽量简单，不需要太多的思考；（3）在问卷中应加入一些探测项目,用以了解被调查者是否真实回答了调查项目,（4）问卷在正式施测之前，应进行信度和效度分析，以保证问卷的有效性。
4842．ABCDE【解析】教学媒体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。
4843．ABE【解析】A初创时期的裴斯泰洛齐。BC均发生在成熟时期，ED均发生在完善时期。
4844．ABCD【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际应用中，这些作用往往互相交织在一起。（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助老师结合实际教学进行研究
4845．ABC【解析】教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
4846．ACD【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五种要素。由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。
4847．BC【解析】裴斯泰洛齐是瑞士，桑代克美国。斯基和列夫大部分都是苏联的。
4848．ABC【解析】教育心理学的发展趋势：（1）转变教学观念关注教与学两方面的心理问题；（2）关注影响教育的社会心理因素；（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究；（4）年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视。
4849．ABCD【解析】理学的研究原则 （一）客观性原则客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察，是教育心理学的研究和其他学科研究都应遵循的基本原则。
（二）系统性原则从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
（三）教育性原则进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
（四）发展性原则把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
（五）理论联系实际原则就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要出发，最终解决实践中的问题。（六）定量与定性研究结合的原则 定量研究是对研究对象的特点进行量的分析，定性分析是运用分析、综合、比较分类等分析方法。认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展规律。
4850．ABD【解析】B属于实验法的优点。C错误，教育实验的变量是指与实验有关的条件、现象或特征, 有时亦称作因子或因素。教育实验 中心内容就在于对变量的操 作。
4851．ABCD【解析】完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：1.主动性研究：主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程，并对自身的心理活动作出控制；2.反思性研究：反思性研究是研究学生从内部了解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；3.合作性研究：合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；4.社会文化研究：社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
4852．ABC【解析】广义的教育心理学包括学校、家庭和社会教育心理学。
4853．ABCD【解析】教育心理学诞生的心理学背景包括：(1)教育心理化运动;(2)心理测量运动;(3)儿童研究运动。(4)冯特的科学心理学;(5)艾宾浩斯的记忆研究;(6)动物心理学。
4854．ABC【解析】教育环境、教育措施、教育政策都属于教育学的研究内容。
4855．ABCDE【解析】教育心理学的五要素。
4856．ABCD【解析】全都属于教育心理学的任务。
4857．ABCD【解析】描述、解释（同揭示）、预测和控制
4858．AB【解析】课堂教学环境课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。根据教学环境呈现的形式将课堂教学环境分为硬环境和软环境两大类。课堂教学环境从结构来看，主要由教学活动所必需的课堂物理环境与教学活动所追求的课堂心理环境二层构成。尽管两种分类，但是考试只能选择一组，选择AB或CD。建议本题选AB.
4859．AB【解析】教学物理环境主要由教学的自然环境、教学设施环境、教学时空环境等构成。C属于教学时空环境，D属于教学心理环境。
4860．ABD【解析】C属于教学物理环境
4861．CDE【解析】物理环境：班级规模、座位安排、自然条件。
三、判断题
4862．错【解析】
4863．对【解析】略
4864．错【解析】三观题
4865．错【解析】教学心理学作为一门正式的心理学分支学科，在历史上出现较晚。
4866．错【解析】桑代克的联结学习理论是第一个完整的学习理论
4867．错【解析】包括五要素，教师、学生、内容、媒体、环境
4868．错【解析】教育心理学是一门理论性基础学科，也是实践性应用学科。教育心理学既要研究教育教学中的基本规律，概括理论、原理为解决教育、教学中的问题提供理论依据;同时，也要关注教育教学情境中的具体问题，为解决这些问题提供具体原则、操作模式、策略和方法。既重视教育的基础理论研究，也重视应用开发的研究。因此教育心理学的作用是描述、解释、预测与控制。
4869．对【解析】教育心理学尤其独立的研究课题，并不是用心理学的方法去研究教育中的问题。
4870．错【解析】裴斯泰洛齐第一个提出了“教育心理学化”的主张。
4871．错【解析】卡普捷列夫
4872．对【解析】
4873．错【解析】对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做教学氛围
4874．对【解析】略
4875．对【解析】略
4876．对【解析】略
4877．对【解析】略
4878．错【解析】1903年桑代克。所以应该是20世纪初。
4879．错【解析】教育心理学内不含具体的学科内容，讲的是学生学习的心理规律。而不包括具体科目。
4880．错【解析】发展时期行为主义占主流，成熟时期是认知与人本主义占主流。完善时期互补分歧逐渐变小。
郭帅老师 
