第十二章  教学设计

一、单项选择题

6719.D【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。

6720.C【解析】奥苏贝尔认为接受学习的教学过程主要有三个环节:呈现先行组织者;提供学习任务和学习材料;增强认知结构

6721.D【解析】知识学习情境与其测量情境的变化程度。

6722.B【解析】本题考查的是布鲁纳的认知结构学习理论。发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。B项正确。

6723.D【解析】掌握学习教学模式认为:95%以上的学生在学习能力、学习速率、 学习动机方面,并无大的差异,如果大多数学生都有足够的学习时间,承受了适宜的教学, 就能掌握世界上任何能够学会的东西。

6724.A【解析】强调合作学习在教学过程中，适当以学生主动合作学习的方式代替教师主导教学设计的学习。

6725.B【解析】本题考查布卢姆教学目标分类的理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。评价是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）评价。评价是布卢姆教学目标分类的理论中的最高层次。

6726.A【解析】本题考查教学媒体的含义。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

6727.A【解析】本题考查教学目标设计的依据。进行教学目标的设计，需要考虑的因素很多，而学生的实际、教学内容以及社会需要是必须考虑的三方面因素。其中，教学设计目标的时候必须要以学生的实际作为首要依据。

6728.B【解析】邱学华专家自20世纪80年代初，开始尝试实验新的教育理念：从小学数学尝试教学法到尝试教学理论。尝试教学活动有其鲜明的特征，概括成两句话就是“先练后讲”“先学后教”的方式。

6729.C【解析】教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

6730.B【解析】教学设计定义。

6731.A【解析】教学内容是教与学的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程、教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

6732.A【解析】本题考查教学的意义。教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。整个小学教育活动是一个完整的、有机的系统，它包含教育目的（集中体现于小学的培养目标）、教育内容、教育途径、教育评价等相互联系、相互作用的要素。在小学教育活动系统中，起决定作用的要素，是小学教育的目的，即为培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人全面奠定基础。

6733.A【解析】本题考查布卢姆教学目标分类的理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、评价、组织和个性化五个等级：（1）接受。学生愿意注意特殊的现象或刺激（如课堂活动、教科书、文体活动等）。这是低级的价值内化水平；（2）反应。学生主动参与学习活动并从中得到满足。处于这一水平的学生，不仅注意某种现象，而且以某种方式对它做出反应（如自愿阅读规定范围外的材料），以及产生反应的满足（如以愉快的心情阅读）。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足；（3）评价。学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。这一水平的学习结果是将对所学内容的价值肯定变成一种稳定的追求，相当于通常所说的“态度”和“欣赏”；（4）组织。将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系；（5）个性化。指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已统一成为自己的价值观，并融入性格结构之中。

6734.D【解析】本题考查教学设计。教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。其中，教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。它是对教学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，也规范着学生学的活动。在教学中，教学目标的功能主要包括：（1）指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。如果教师在教学结束后进行的自编测验没有针对目标，那么就没有测量到所要测量的教学结果。如果某节语文教学的目标是阅读理解，而测量的重点是词汇和知识的记忆，就会造成目标和测量的不一致，这种测量就是无效的；（2）指导教学策略的选用。一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选择适当的教学策略。如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学；如果教学目标侧重于过程或探索知识的经验，则宜于选择发现学习，与之相应的教学策略是有指导的发现教学；（3）指引学生学习。上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课程中的重要信息，对所教内容产生预期。D项正确。A项：教学内容可以分为广义和狭义两个方面。广义的教学内容指的是课程层面上的教学内容，包括所有科目的设置和编制，学科的结构、课程的形态(如学科课程、活动课程、综合课程等)和类型(必修课与选修课)。狭义的教学内容指的是课堂教学层面上的教学内容，也就是课堂教学内容，它将知识、技能、思想观念、行为习惯等经过课程设置和编制具体化，然后在这样的基础上，由教师根据国家课程计划和课程标准的规定，在课堂教学中指导学生学习和掌握。教科书是作为课堂教学内容的主要组成部分。与题干不符，排除。B项：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。与题干不符，排除。C项：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6735.B【解析】发现学习。

6736.C【解析】支架式的教学策略支架式的教学策略以提供建构认知结构的框架为教学的切入点。建构主义认为，学习者的认知结构是通过同化一顺应的认知建构过程逐步建构起来，并在“平衡一不平衡一新的平衡”的循环中不断发展的，支架式教学策略正是为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。

6737.D【解析】发现教学、情景教学、合作教学都是以学生为中心的教学策略。D属于以教师为中心的教学策略。

6738.D【解析】本题考查的是现代化教学模式的特点。随着网络技术、通信技术的快速发展，人们把互联网技术应用于教育实践中，出现了网络教学模式。这种教学模式的特点主要有：开放性、协作性、交互性、共享性、实时性、个别化。由此，选项中A、B、C三项的理解都是正确的。D项：传统教育教学模式具有封闭性，网络教学模式具有开放性。符合题干要求，当选。本题为选非题，故正确答案为D。

6739.D【解析】A选项中的词是结果性目标的行为动词。B听课活动也是要发挥学生的主观能动性的，也有主观因素的存在。C案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。

6740.D【解析】本题考查的是对教学设计概念的认识。教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。简单来说，教学设计就是为了达到一定的教学目标，对教什么(课程内容)、怎么教(教学组织、教学模式、教学媒体等)、教得怎样(教学效果的评价)等活动过程的策划。D项正确。A项：教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。与题干不符，排除。B项：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。与题干不符，排除。C项：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6741.B【解析】教学目标就是教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。教育过程中的一系列发展目标体系，是预期的教学效果，既可以是一门课程目标也可以是一个教学单元或一节课的目标。教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断。

6742.B【解析】题干强调通过教学设计确定教学内容，教学内容就是学生学什么。

6743.D【解析】考查课程计划的特征。义务教育阶段课程计划的基本特征是:强制性、基础性、普遍性,排除科学性。强制性是指我国义务教育的实施是以法律为保障的;基础性是指我国义务教育的内容是一些基础性的知识;所有适龄儿童和少年,不分种族、民族、性别等都应接受规定期限的义务教育。

6744.B【解析】情境教学是在一种模拟现实的情境中对学生进行启发教育。因此在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实的问题情境相类似。

6745.D【解析】选拔性考试目的是要区分优劣，属于常模参照性测验。达标性考试是标准参照性测验。

6746.A【解析】教学设计最先考虑的问题是教学目标。

6747.C【解析】掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。掌握学习代表着一种非常乐观的教学方法，它假设只要给予足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学校里的科目。

6748.D【解析】直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。当教学的主要目标是深层次的概念转变、探究、发现,或者是开放的教学目标时,直接教学就不太适用了。

6749.A【解析】计算机辅助教育：它的总称是CBE(ComputerBasedEducation)，包含CAI、CAD和CMI。CAI：指计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction)，它是利用计算机以向学习者提供图文并茂、生动形象的图像的方式进行教学，提高学习兴趣和效果。CMI：指计算机管理教学(ComputerManagedInstruction)。

6750.B【解析】布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境．而不是提供现成的知识。

6751.B【解析】B属于以学生为中心的教学策略。

6752.A【解析】有结构适合接受学习，无结构适合发现学习。

6753.C【解析】教学目标陈述中包括行为目标表述法，过程目标和体验目标。体验目标强调学生的情感和习惯改变，注重态度和情感。

6754.C【解析】选择创造。一、1956年，本杰明·布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》，认为思维有六种级别。1.知道(知识)(knowledge)是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现2.领会(comprehension)是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。提示: 说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。提示: 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决4.分析(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别5.综合(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。提示: 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化6.评价(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。提示: 评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，冲刺，预言，支持二、布鲁姆2001教学目标修订版1.记忆。指从长时记忆中提取相关的知识、查找和呈现材料相吻合的知识。2.理解。指从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中建构意义。包括：解释、列举、分类、总结、推断、比较、说明。3.应用。指给定的情境中执行或使用程序，包括执行和实施。4.分析。只能将整体材料分解成它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或目的之间的关系。包括：区别、组织、归因。5.评价。基于准则和标准作出判断。包括检查和评论。.创造。指将要素组成内在一致的整体或功能性整体，将要素重新组织成新的模型或结构。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。根据布鲁姆2001年修订版教学目标分类，设计方案并解决实际问题属于修订版最高领域创造。

6755.D【解析】所谓表现性目标是指“每一个学生在与具体教育情境的种种‘际遇’中产生的个性化表现。”它是由美国课程学家艾斯纳提出的一种教学目标取向。

6756.B【解析】教学内容是教学目标的具体化,是实现教学目标的基本保证。一般来说,教学总是依据一定的理论观点,对教学内容从宏观和微观两个层面进行组织。

6757.B【解析】感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。

6758.A【解析】教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。是评价教学结果最客观可靠的标准。

6759.D【解析】教师对学校这个特殊的环境进行认识、设计或设想都不能对其内容、要求和各种活动进行调整。只有通过对环境的具体安排，才能引起并满足学生发展的需要。

6760.A【解析】教学策略的基本特征:①综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。②可操作性。教学策略并不是抽象的规则教学原则,也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式,而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案,有着明确具体的内容。③灵活性。教学策略一旦制定,即拥有相对的稳定性。

6761.C【解析】概括文章的故事情节属于领会水平。A是综合水平、B是评价水平、D是知识水平。

6762.D【解析】根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源，文字的产生，纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的发展，以教材为主的印刷品记录着人们的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类的文化，延续着人类的文明，直到今天仍然是最重要的课程资源。以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用，是其他课程资源所无法替代的。随着教育现代化进程的不断推进，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。

6763.B【解析】本题考查随机通达教学的提出者。斯皮罗提出随机通达教学，是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。故本题选B。A项生成性学习最初提出者是维特罗克，是指训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等。C项支架式教学指的是当学生面对新的学习任务时，教师应该用直观的教学方法给学生做出示范。一日学生的能力有所增强时，就应当逐渐减少指导的数量。D项抛锚式教学也称情景教学，实例式教学，要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，确定这类真实事件或问题的过程被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题确定了，整个教学内容和教学过程也就被确定了，就如同轮船被锚固定一样。

6764.D【解析】布卢姆认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%～90%的评价项目），这样才能进入新单元的学习。

6765.C【解析】本题属于简单识记型题目。掌握学习是由美国心理学家、教育学家布卢姆提出的，他认为，只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。所以，在集体教学中，教师要为学生提供经常、及时的反馈以及个别化的帮助，给予他们所需要的学习时间，让他们都达到课程的目标要求。掌握学习教学模式的提出主要是为了解决学生的学习效率问题，以大面积提高学习的质量。

6766.C【解析】多媒体学习通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合。题干中通过数字媒体和计算机网络而进行学习或教育模式属于多媒体学习模式。

6767.A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈，使错误率最低。根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。

6768.A【解析】布鲁姆情感领域的五个等级分别是：接受、反应、评价、组织、个性化。

6769.A【解析】发现学习是指学生在学习情境中自己的探索获得问题答案的学习方式。设计“发现学习”的基本步骤是：①问题情景;②假设检验;③整合与应用。发现学习侧重于学习的过程，强调学生的自主学习。

6770.D【解析】本题考查教学目标的表述。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学目标的表述应该具体、明确而不是笼统模糊，应利用外显术语表述成可观察可测量的行为。D项中，“能够流利背诵古诗《草》”这一教学目标具体明确，可容易地进行观察与测量，是表述清晰的教学目标。D项正确。A、B、C三项：“理解”、“了解”和“感受”类的行为不易观察与测量，因此，均不是表述清晰的教学目标。均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题

6771.ABD【解析】C是分析教学内容的方法。

6772.BCD【解析】本题考查教学设计的类型。教学设计的类型分为宏观设计和微观设计。其中，宏观设计包括制订教学（课程）计划、制定课程标准、编选教材、制订考核方案。B、C、D三项正确。A项：微观设计包括确定教学目标、了解学生状态、设计教学程序、执行教学程序、确定检查方案。因此，确定教学目标属于微观设计。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。

6773.ABCD【解析】本题考查教学设计的特点。教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。具体包括以下特点：（1）指导性。教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的实施蓝图，教师有关下一步教学活动的一切设想。教学设计的方案一旦形成并付诸行动，它就成为指导教师教学的基本依据，教学活动的每个不足，每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制；（2）系统性。教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合；（3）操作性。教学设计为学习理论、教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点，它既有一定的理论色彩，但同时又是明确指向教学实践的；（4）预演性。教师进行教学设计的过程，实质就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程；（5）突显性。教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出某一种或几种教学要素，以达到特定的教学目标；（6）易控性。这一特点表现在两个方面：一是由于教学设计是对教学活动的预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反复检查；二是教学设计要确定明确的教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂；（7）创造性。创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现。教学设计是一项极富有创造性的工作。教学设计的过程，实际上也就是教师在深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标，不同的学生特点，创造性地思考，创造性地设计教学实施方案的过程。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

6774.ABCD【解析】交互式教学这种方法，旨在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种策略：①总结，总结段落内容；②提问，提与要点有关的问题；③析疑，明确材料中的难点；④预测，预测下文会出现什么。

6775.BD【解析】有效的教学目标具体、适当，符合学生的发展特，能够体现教学过程，易于操作。

6776.BCD【解析】本题考查布鲁姆的教学目标分类。布鲁姆将教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

6777.ABC【解析】教师教学工作评估主要从三个方面展开：教学态度、教学能力和教学效果。

6778.ABC【解析】本题考查范例教学法的基本特征。范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。所谓范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。它的基本特征包括：（1）基本性，是就学科内容本身而言，强调要选择一些基本知识，包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生掌握学科的知识结构；（2）基础性，是就受教育者接受的角度来说，包括要适应学生的智力发展水平，适应学生的知识水平，切合学生的生活经验；（3）范例性，是就教育者传授的角度来说，教给学生经过精选的基本性和基础性的知识，务必是能起到示范作用的，有助于学生举一反三，有助于学习迁移，有助于实际应用。A、B、C三项正确。D项：全员性不属于范例教学的基本特征，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

6779.ABCD【解析】本题考查的是对教学策略的理解。教学策略指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

6780.ABCD【解析】教学互动要素：互动主体、内容（互动点）、互动工具、互动方式等

6781.ACD【解析】教育目的的功能包括导向功能、调控功能和评价功能。

6782.ABD【解析】本题考查的是教学设计的主要环节。教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。教学设计既是每位教师都要完成的一项教学的基本环节，又是教育心理学研究的基本内容之一。其中，教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。教学目标是整个教学设计最重要的部分。教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。因此，A、B、D三项正确。C项：教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。不属于教学设计的内容。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

6783.ABCD【解析】教学媒体选择的依据除教学目标外，主要有：(1)依据教学内容。不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。(2)依据教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特点和心理特征及知识背景。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好。(3)依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

6784.ABCD【解析】全都是在合作办学中教师需要扮演的角色。

6785.ABC【解析】教学设计需遵循的基本原则:系统性原则;程序性原则;可行性原则;反馈性原则。

6786.BCD【解析】本题考查创新型课堂教学相关知识。所谓课堂教学创新是指以创新性学习为主的课堂教学。创新性学习是相对于维持性学习（或称适应性学习）来说的。创新型课堂要求教师：（1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；（2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性；（3）给予人人参与的评价，促进学生的发展。B、C、D三项正确。A项：开展人人参与教学，限制学生竞争属于不正确的课堂教学。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。

6787.ABC【解析】分析学习结果是教学评价的内容。

6788.ABCDE【解析】教学设计的基本特征:(一)指导性(二)系统性(三)操作性(四)预演性(五)突显性(六)易控性。

6789.ABC【解析】选择教学媒体时，教师要综合权衡教学情境、学生的学习特点、教学目标的性质以及教学媒体的特性等因素。

6790.BCDE【解析】教学设计的依据有：（1）理论依据：①现代教学理论、学习理论与传播理论；②系统的原理和方法。（2）现实依据：①教学的实际需要；②教师的教学经验；③学生的需要和特点。

6791.ABD【解析】教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

6792.AC【解析】本题考查教学策略的分类。教学策略的分类中，接受学习和直接教学均属于以教师为中心的教学策略。发现学习属于以学生为中心的教学策略。程序教学属于个别化教学的分类。

6793.ABCD【解析】本题考查教学媒体的类型。学校中的教学媒体包括：(1)非投影视觉辅助媒体包括黑板、实物、模型、图形、表格、图片以及提纲等。(2)投影视觉辅助媒体包括投影器和幻灯机等。(3)听觉辅助媒体包括录音机、放音机、收音机等。(4)视听辅助媒体包括电影、电视、录像以及多媒体计算机和远距离传播系统等。题中黑板属于非投影视觉辅助。

6794.ABCD【解析】教学设计是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教师在进行教学设计时，要结合自身教学风格，进行教学内容分析、学生情况分析。

6795.ABD【解析】教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的首要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，其作用主要体现在三个方面：（1）教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，是选择教学方法的依据；（2）教学目标是评价教学效果的基本依据；（3）教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段，具有指引学生学习的作用。

6796.BD【解析】小组合作学习的基本要素主要包括以下几个方面：（1）组内异质，组间同质。（2）设立小组目标。（3）实施小组评价与奖励机制。（4）个人责任的明确。（5）均等的成功机会。

6797.ABC【解析】以学生为中心的教学策略主要有三种类型：发现教学、情景教学和合作学习。发现教学又称启发式教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略；情景教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略；合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。以学生为中心的教学策略主要有三种类型：发现教学、情景教学和合作学习。发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略；情景教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略；合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

6798.ABC【解析】在课堂教学中，教师的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化构成了一个图像符号系统，让教者所要表达和交换信息的可视化。合理使用体态语言有利于激活学生的学习情绪，突出教学重点，提高教学效果。

三、判断题

6799.对【解析】

6800.对【解析】

6801.对【解析】

6802.错【解析】教学设计最重要的部分是教学目标。教学内容是教学设计最关键的，主体部分。

6803.对【解析】在这种方式中，主讲者比听者获益更大，这是因为讲的过程是一个进一步发掘的过程。

6804.对【解析】

6805.错【解析】客观测验出题较为困难，且不易测量学生高层次的分析、综合能力。

6806.对【解析】

6807.对【解析】

6808.错【解析】合作学习是一种结构化的、系统化的教学策略，由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人学习水平提高的前提下，进而提高整体成绩。

6809.对【解析】

6810.错【解析】幻灯机,投影仪以及相应的教学软件属于(光学媒体)

6811.对【解析】