第十四章 教师心理

一、单项选择题

6930.C【解析】教师期望效应，皮格马利翁效应亦称“罗森塔尔效应”。一种期望效应。1968年由美国罗森塔尔（Robert Rosenthal， 1933-）等在《课堂中的皮格马利翁》一书中提出。认为教师对学生的期望，会在学生的学习成绩等方面产生效应。如教师寄予很大期望的学生，经过一段时间后测试，他的学习成绩比其他学生有明显提高。因此效应与希腊神话中皮格马利翁的故事相似，故名。”

6931.C【解析】导入式，关键词慢慢的。

6932.C【解析】在课后评价的时候，新手更多的关注课堂的细节。在课后评价时,专家型教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节,而专家型教师则多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动。

6933.A【解析】教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学监控能力和教学操作能力。其中，教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。题干中，蒋老师能够在讲台上准确地向学生传递信息，合理选择教具，清晰讲解课程内容，表明蒋老师发展的这类教学能力属于教学操作能力。A项正确。

6934.C【解析】本题选择去个性化。职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。玛勒斯等运用量表形式确定了职业倦怠的三个核心成分：1.耗竭感：是个体感到自己的能量和资源耗尽、用完。主要表现在生理耗竭和情感衰竭两方面。生理耗竭表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍等;情感衰竭特指丧失工作热情、情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处于极度疲劳状态。2.去个性化：指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。去个性化的教师表现为减少接触或拒绝接纳学生;对待有些学生像对待没有生命的物体一样;用带有蔑视色彩的称谓称呼他们;用标签式语言来描述个别学生。3.低个人成就感：指倾向于消极地评价自己、个人成就感降低、自我效能感下降，对自己工作的意义和价值的评价下降，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。

6935.A【解析】关注学生

6936.B【解析】三关注，生存·情境·学生。

6937.A【解析】关键词是关注的自己的生存，因此选择A,

6938.A【解析】经验＋反思=成长

6939.A【解析】教师主要的职业心理特征有：认知特征，即知识结构和教学能力；人格特征，即教师的职业信念、教师的性格特点以及教师对学生的理解；行为特征，即教师行为的明确性、教学方法的多样性等等。

6940.C【解析】ABD都属于专家型教师的特征。

6941.C【解析】本题选择情绪衰竭。职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。玛勒斯等运用量表形式确定了职业倦怠的三个核心成分：1.耗竭感：是个体感到自己的能量和资源耗尽、用完。主要表现在生理耗竭和情感衰竭两方面。生理耗竭表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍等;情感衰竭特指丧失工作热情、情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处于极度疲劳状态。2.去个性化：指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。去个性化的教师表现为减少接触或拒绝接纳学生;对待有些学生像对待没有生命的物体一样;用带有蔑视色彩的称谓称呼他们;用标签式语言来描述个别学生。3.低个人成就感：指倾向于消极地评价自己、个人成就感降低、自我效能感下降，对自己工作的意义和价值的评价下降，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。

6942.B【解析】5-20分钟。微格教学是理论与实践相结合，利用现代教育技术系统训练师范生和在职教师掌握教学技能的方法。微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化或不生动。它是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20 分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师和提高在职教师教学水平的一条重要途径。

6943.C【解析】字面意思~课堂管理者。

6944.A【解析】又叫做教师期望效应，因此选择A.

6945.D【解析】教师的教学反思是以教师的视角进行反思。

6946.A【解析】微格教学最大的特征是“微”

6947.A【解析】教师从新手到专家的五个阶段为新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段，这五个阶段是柏利纳根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况提出的。

6948.D【解析】开展微格教学，不是微课教学。

6949.B【解析】人格的解体即去人格化，表现为对待学生冷漠。题干中“在工作中减少接触或拒绝接纳学生；将学生视为没有感情的事物；用带有蔑视色彩的称谓称呼他们”这样的表现就属于去人格化。

6950.A【解析】课前课中课后。

6951.A【解析】学生受教师评价的影响很大

6952.D【解析】六项教师心理健康的指标：1.正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。2.具有健康的教育心理环境。即在教育中情绪稳定，心情愉快，反应适度，积极进取。3.教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。4.抗教育焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。5.良好的教育人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。6.能适应与改造教育环境。善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。

6953.B【解析】集中在学生的成绩也就是关注情境

6954.C【解析】教师期望效应选择c

6955.C【解析】教师对学生的期望

6956.B【解析】教师期望效应

6957.C【解析】教师期望效应

6958.C【解析】罗森塔尔。

6959.D【解析】行动研究法，该方法的提出者是勒温，是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。体现为从行动出发、通过行动进行、并着眼于改进行动的研究。故本题选D。出自《教育心理学》原话。

6960.A【解析】负相关。

6961.C【解析】是否自觉的关注学生

6962.C【解析】关注生存~关心自己。

6963.A【解析】本题考查的是专家型教师相关内容。斯滕伯格等人的研究认为专家型教师与新教师在课时计划方面的差异表现在：专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。他们可以从学生那里获得-些有关教学细节的问题。故本题选A。

6964.D【解析】富勒和布朗

6965.C【解析】教师的监控能力是其教学中最重要的组成部分，是教学能力的核心。

6966.C【解析】行动研究

6967.C【解析】反思日记的定义。

6968.B【解析】教师提高教学研究技能的途径可有以下三种方式。(1)阅读。教师自己阅读有关教学理论和教学研究方法的论著。(2)合作。教师与大学或研究机构的教字研究专家合作进行实验研究。大学和研究机构的理论往往愿意为中小学教师提供理论指导或直接进入中小学与教师合作进行实验研究。(3)教师成为研究者。教师针对实际问题自己思考解决问题的办法，在确定了解题策略之后，再审慎地投入教学实践并观察和评价实际效果。在上述这三种方式之中，实际上以“教师成为研究者”最有实效。故本题选B。

6969.A【解析】自我反思。

6970.C【解析】工作压力，教师职业倦怠是一种职业病。

6971.A【解析】职业倦怠的概念

6972.B【解析】低自尊和外控

6973.A【解析】本题考查考生对教师职业倦怠的掌握。教师职业倦怠是指教师由于工作时间长、工作量大、遇到挫折与困难调节不当以及长期反复的工作所产生的情感、态度和行为的衰竭状态。教师职业倦怠包含三个维度，即情绪衰竭、去人性化和低个人成就感。情绪衰竭指个体的情绪处于极度疲劳的状态，情感资源过度消耗，疲乏不堪，精力丧失。它是教师倦怠的核心成分。故本题答案选A。B项：去人格化是指在工作中刻意在自身和工作对象之间保持距离，对工作对象表现出消极、冷漠、疏远的态度。与题干不符，故排除。C项：为干扰项，故排除。D项：低个人成就感是指消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。与题干不符，故排除。

6974.D【解析】焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁 的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师_焦虑适中_ 时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求课堂气氛的出现。

6975.C【解析】本题考查的是教师专业发展阶段。关注生存，处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

6976.A【解析】在解决常规问题时，专家比新手快得多。但在解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长一些。原因是他们有更多可利用的知识，他们需要思考与当前问题最有关的是什么知识。

6977.C【解析】反思日记指在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

6978.C【解析】本题考查普通教师和优秀教师的区别。教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。

6979.C【解析】教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,有助于教师的自我评价和自我改进,集体教学反思更有助于促进教师团队的建设,承载着促进教师专业发展的功能。选项C有助于教师成为智者夸大了教学反思的作用。故选C。

6980.D【解析】专家型教师是教师成长与发展的最高目标。

6981.C【解析】在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著的影响:一是教师的热心和同情心。二是教师富于激励和想象的倾向性。

二、多项选择题

6982.ABCD【解析】教师反思的四种方法包含了写反思日记、观摩和分析、职业发展、行动研究，而提出了这四个方法的，则是来自于美国的教育家布鲁巴赫。

6983.ABCDE【解析】教师专业发展的内容包括：（1）专业理想的建立；（2）专业态度和动机的完善；（3）专业知识的拓展；（4）专业能力的提高；（5）专业的专业人格；（6）专业自我的形成。因此，本题正确答案为ABCDE。

6984.ACD【解析】影响教师心理健康的个人因素表现在教师的认知特性、人格因素，以及教师过强的感受力和感悟力、过高的自我期望等。故本题选ACD。

6985.BCD【解析】福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、关注情境、关注学生等三个阶段。

6986.ABCD【解析】本题考查的是教师的自我效能感。教师的自我效能感一般是指教师对自己是否有能力完成教学任务和教好学生的推测与判断，反映了教师对自己的教学效果的认识和评价。优秀教师的自我效能感表现为个人成就感，认为从事教学活动很有价值，对学生有正向的期望，对学生的学习负有责任。综上所述，A、B、C、D项均正确。因此，本题正确答案为ABCD。

6987.ABCD【解析】教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。 （1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。

6988.ABC【解析】专家型教师和新手型教师的差异表现在:(1)课时计划的差异;(2)课堂教学过程的差异;(3)课后评价差异;(4)在师生关系、人格魅力、职业道德等方面的其他差异。

6989.ABCD【解析】教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训、师徒结对、同伴互助和教师的自我教育。

6990.ABD【解析】本题考查教师的权利，教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。教师进修是教师的一项权利，考虑到教师职业的特殊性，应该以业余、自学、短期为主。

三、判断题【解析】

6991.错【解析】阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。故本题错误。

6992.对【解析】自我反思是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究的对象，反思自己的教育教学活动，以提升自我的教育水平的活动。

6993.对【解析】

6994.对【解析】

6995.对【解析】

6996.对【解析】

6997.对【解析】

6998.错【解析】对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法：反思日记;详细描述;交流讨论;行动研究。因此，答案选D。

6999.错【解析】：本题考查的是教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。题干中，这位老师是把时间花在维持同事和领导的关系上，说明教师关注的是自己的生存。因此，一位老师把时间花在维持同事和领导的关系上，表明老师处于生涯关注理论中关注生存阶段。故表述错误。

7000.对【解析】有的研究发现，教师对学生思想的认可与课堂成绩有正相关的趋势，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间却存在着负相关。