2021年本溪市桓仁县教师招聘考试真题

答案解析

一、单选题（60道,每题0.8分,共48分）

1.【答案】B

【解析】杜威提出教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会。A选项洛克提出白板说。C选项卢梭提出自然的适应性。D选项马斯洛提出需要层次理论。

2.【答案】B

【解析】率先正式使用班级一词的人是埃拉斯莫斯。1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。后经赫尔巴特的发展而基本定型。

3.【答案】A

【解析】教学策具有如下基本特征：第一，综合性。选择或制定教学策必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑；第二，可操作性。教学策不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容；第三，灵活性。教学策根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。所以本题选A。

4.【答案】A

【解析】荀子说：没有听到的不如听到的，听到的不如见到的。这句话体现出直观性教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。贯彻直观性原则的基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；‚直观要与讲解相结合；ƒ重视运用语言直观；④防止直观的不当与滥用。观点：夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。

乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”、“闻之而不见，虽博必谬。”

5.【答案】A

【解析】本题考查《中小学班主任工作规定》的内容。《中小学班主任工作规定》中明确规定班主任选聘与任职条件的内容。选聘的内容包括：(1)从任课教师中选聘;(2)担任时间连续1学年以上;(3)接受岗前培训。班主任的任职条件包括：(1)对待自己：作风正派，心理健康，为人师表;(2)对待学生及他人：热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通;(3)对待班主任工作：爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。因此，A项表述错误，为正确选项。B、C、D三项：均属于《中小学班主任工作规定》中明确规定班主任选聘与任职条件的内容。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

6.【答案】C

【解析】素质教育是素质教育是发展性教育。A选项正确的说法应该是素质教育是面向全体学生的教育。B选项正确的说法应该是素质教育不是英才教育，是促进学生全面发展的教育。D选项正确的说法应该是素质教育是国民教育。

7.【答案】A

【解析】课程目标中的基础性目标是知识与技能目标。

8.【答案】C

【解析】启发性原则指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题能力的教学方法。王老师积极引导学生思考，充分运用了启发性教学原则。

9.【答案】C

【解析】教师的基本职责是教书育人。A选项为人师表是内在要求。B选项终身学习是不竭的动力。D选项关爱学生是核心和灵魂。

10.【答案】C

【解析】本题考查的是新课改的教学观。教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”的内涵是：(1)结论和过程的关系：教学相长。(2)提倡重结论的同时更重过程的意义。题干中，李老师在教学中注意问题的衔接性和层次性，注重对学生的引导，重视了学生的学习过程，体现了教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

11.【答案】A

【解析】教育随人类社会的产生而产生,发展而发展,与人类社会共始终是人类所特有的社会现象,是一个永恒的范畴，这体现了教育具有永恒性。B项教育的依附性体现在学校对国家的依附、知识的传播途径上的依附、人员流动方面的依附等。C项教育的时代性是指教育跟着时代的潮流，不断更新发展和进步。D项教育的独立性指教育具有自身独特的发展规律和能动性以及教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。

12.【答案】C

【解析】“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 《孟子•尽心上》的作者是孟子。

13.【答案】D

【解析】版本一：备课的主要内容是：备教材、备学生、备教法、备教具。版本二：备课的主要内容：一是备教学大纲与进度计划，二备教材内容，三备目的要求、重点难点和关键，四备学生的接受能力、教学方法、教师指导学生的学习方法，五备结合生产，六备教学环节，课时分配，七备例题和作业，八备直观教具和实验，九倍板书，十备教态和语言。根据题意选择第一个版本，备教具。

14.【答案】B

【解析】知识的掌握是智力发展的前提，技能的形成是智力发展的中介，三者相互促进，辩证发展。

15.【答案】A

【解析】教师劳动的复杂性表现在：（1）教师劳动性质的复杂性。（2）教师劳动对象的复杂性。（3）教师劳动任务的复杂性。（4）教师劳动过程的复杂性。（5）教师劳动手段的复杂性。

16.【答案】D

【解析】D选项是课程设计模式，不是课程评价模式。目标本位评价是泰勒提出来的，目标游离评价斯滕豪斯是提出来的。A选项按照功能不同，评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。B选项按照评价方法不同，分为质性评价和量性评价。C选项按照评价的主客体不同，分为内部评价与外部评价。

17.【答案】D

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。故选择D。

18.【答案】D

【解析】按评价的方法的不同，可将教学评价分为定性评价与定量评价。定性评价是对评价材料做“质”的分析，即质性评价，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是没有量化的描述性资料。教师的评价是对学生做“质”的分析。

19.【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》规定,教敦师拥有的权利包括:教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权和进修培训权六项。

20.【答案】A

【解析】影响教学过程的因素是多方面的，有目标因素、学生因素、教师因素、内容因素、方法因素、环境因素等。研究者从不同的角度出发，得出对教学过程基本要素的不同看法。

21.【答案】A

【解析】条件性知识指的是教育理论知识，学科知识是本体性知识，所以A选项说法错误。

22.【答案】C

【解析】提出“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的人是布鲁纳，布鲁纳倡导结构主义课程论。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。结构主义课程理论强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。在课程实施上，结构主义课程理论倡导发现式学习法，重视培养学习者的直觉思维和独立思考能力。

23.【答案】B

【解析】教育的基本要素是1.教育者2.受教育者（学习者）3.教育影响：教育影响包括教育内容和教育手段。

24.【答案】B

【解析】我国新课程实行的课程管理体制是三级管理制度（国家、地方、学校）

25.【答案】D

【解析】学校进行全面发展教育的基本途径是课堂教学。A教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径和方法。这两种表述要进行区分。

26.【答案】D

【解析】班级授课制的特点——“班”、“课”、“时”，1.以“班”为学生人员组成的单位2.以“课时”为教学的时间单位。3.以“课”为教学活动的基本单位。

27.【答案】D

【解析】量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。贯彻量力性原则的基本要求：①了解学生发展水平，从实际出发进行教学。②考虑学生认识发展的时代特点。观点：墨子：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”《学记》：“语之而不知，虽舍之可也”。A选项是温故而知新是巩固性原则。B选项不愤不启,不悱不发是启发性原则。D选项欲速则不达是顺序性原则。

28.【答案】C

【解析】在杜威实用主义的影响下，陶行知提出了“生活即教育”，它是陶行知教育理论的核心，其中包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育原则。

29.【答案】D

【解析】《学记》中提到：“化民成俗，其必由学”和“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系；而“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，则揭示了教育的个体功能。

30.【答案】C

【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

31.【答案】B

【解析】教育心理学研究的核心内容是学习过程，教育心理学研究的三个过程包括学习过程、教学过程、评价过程\反思过程。

32.【答案】B

【解析】共情指咨询师站在来访者的立场上，设身处地地去体会他们的痛苦、看待他们的问题。换位思考，就是能站在他人的角度思考问题，体现的正是共情，故选B。A选项：激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。不符题意，故不选。C选项：热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈，积极，主动，友好的情感或态度。不符题意，故不选。D选项：反移情是与移情类似的一种情感或情绪反应，只不过它发生在咨询师而不是来访者身上，可以理解为是咨询师对来访者的移情，又叫反向移情。不符题意，故不选。

33.【答案】D

【解析】双避冲突是动机冲突的一种，指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。既不想用功读书,又怕考试不及格属于双避冲突。

34.【答案】C

【解析】本题考查加涅的学习阶段理论，加涅把学生的学习过程划分为八个阶段，1.动机阶段:激发学习者的学习动机;2.了解阶段:注意和选择性知觉;3.获得阶段:所学的信息进入短时记忆，并编码和储存;4.保持阶段:将已编码的信息进入长时记忆储存;5.回忆阶段:进行信息的检索;6.概括阶段学生把已经获得的知识推广到更广泛的领域中去的过程，实现学习的迁移;7.操作阶段:反应发生阶段，学生通过作业表现其操作活动;8.反馈阶段:证实预期，获得强化。 故本题选C。

35.【答案】B

【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。认知内驱力属于内部动机，是最重要而稳定的动机。A选项自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。C选项附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里 获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。D选项自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

36.【答案】A

【解析】学习动机中最现实、最活跃,并带有情绪色彩的成分是认识兴趣。

37.【答案】A

【解析】意志的果断性是指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定。是一个人在行动中善于明辨是非，及时合理而坚决地采取决定和执行决定的品质。果断性是以周密考虑和勇气为前提的。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。

38.【答案】B

【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断，行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。场独立型的学生擅长理科、自然科学。

39.【答案】C

【解析】“一朝被蛇咬,十年怕井绳”比喻遭过一次伤害以后就害怕遇到同样或类似的事物 事件。泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。

40.【答案】B

【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需 要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里 获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。

41.【答案】C

【解析】后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用，称为倒摄抑制。后学习的数学知识对先学习的英语知识的干扰作用属于倒摄抑制。A选项先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。B选项在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，叫近因效应。D选项如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会削弱，并最终消失，即条件反射的消退。

42.【答案】D

【解析】处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移。A选项顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。B选项逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。C选项水平迁移也叫横向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。

43.【答案】A

【解析】冯忠良的心智技能形成三阶段说
1.原型定向阶段 智力活动的原型是对一些最典型的智力活动样例的设想。原型定向就是了解原型的活动结构，从而 使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。题干中老师在黑板上演算例题，就是要把解题的过程明确的给学生讲清楚，让学生知道解题的步骤，这是给学生提供原型定向。2.原型操作阶段 这一阶段，借助于实物模型、图片、示意图或动作等，依据智力活动的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，帮助理解心智技能学习的内容，以获得完备 的动觉映象，有利于形成新的智力活动。3.原型内化阶段即智力活动的原型向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。该阶段开始借助言语来对观念性对象进行加工，是原型在学习者头脑中转化为心理结构内容的过程，是心智技能的完成阶段。

44.【答案】C

【解析】并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习长度和面积、能量和体积、需求与价格等概念之间的关系，都属于并列结合学习。

45.【答案】C

【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。

46.【答案】D

【解析】问题解决的过程一般可分为发现问题、明确问题、提出假设和检验假设四个阶段。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。

47.【答案】B

【解析】上位学习又称总括学习，是指当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时的知识学习。题干中，“鸟”这一概念的包摄性高于“麻雀”“黄鹂”，先学习“麻雀”“黄鹂”等相关知识，再学习“鸟”的概念属于上位学习。

48.【答案】D

【解析】内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意;而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德就形成了。

49.【答案】C

【解析】创造性思维的主要特征有三个:第一，流畅性,是指当个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念数量的多少。第二，变通性，即灵活性，指个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。第三，独创性，是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的方法。“某学生在单位时间内列举出很多例证”说明流畅性好，“但都与天气有关”说明变通性差。

50.【答案】B

【解析】。教学策略分为：以教师为主导的教学策略（指导教学）、以学生为中心的教学策略（包括发现教学、情境教学、合作学习）、个别化教学（包括程序教学、计算机辅助教学、掌握学习）。

51.【答案】C

【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处 获得标准，社会敏感性强，爱好社交活动。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依 据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断，行为常是非社会定向的，社会敏 感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。

52.【答案】D

【解析】班杜拉将学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习:通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。替代性学习:也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。 班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。

53.【答案】A

【解析】认知结构迁移理论认为,实现学习迁移最关键的因素是认知结构的组织特征。

54.【答案】C

【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。1.符号学习：符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。例如，汉字、英语单词的学习。2.概念学习：概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。3.命题学习：命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。

55.【答案】A

【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。精细加工策略是种理解性的记忆策路。

56.【答案】D

【解析】学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

57.【答案】C

【解析】吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

58.【答案】D

【解析】记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。

59.【答案】A

【解析】再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。教师讲《春夜喜雨》这首古诗时,学生头脑中呈现出了诗句所描绘的“润物细无声”的相关形象属于再造想象。

60.【答案】C

【解析】心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观、世界观。个性心理特征包括能力、性格、气质。故本题选C。

二、多选题（20题，每题1.6分，共32分）

61.【答案】ACD

【解析】赫尔巴特：（1）一本著作：《普通教育学》，标志着教育学正式成为了一门独立的学科，标志着规范教育学和科学教育学的建立，是第一本现代教育学著作。因此，赫尔巴特也被称为“科学教育学之父”、“现代教育学之父”。（2）两大理论基础：伦理学基础和心理学基础（3）教学过程“三中心”：教师、教材、课堂（4）教学过程“四阶段论”：“明了、联想、系统、方法”（5）教学的教育性原则（教育性教学原则）（6）赫尔巴特将教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”两部分。（7）赫尔巴特强调教育应该为社会的需要服务,教育应奉献人的社会价值,所以他认为教育的目的是培养良好的社会公民,为了社会培养良好的公民,所以赫尔巴特也是教育目的中“社会本位论”。

62.【答案】ABD

【解析】创造性思维有流畅性、独特性（独创性）、变通性（灵活性）的特征。

63.【答案】ABCD

【解析】影响课程实施的因素：（1）课程计划的特性。课程实施就是一个把新的课程计划付诸实践的过程。因此，课程计划本身的特性就是影响课程实施的一个重要因素。（2）交流和合作。（3）课程实施的组织和领导。（4）教师的培训。（5）各种外部因素的支持。例如，国家和地方政府政策的倾斜、财政和技术援助等，都会对课程实施产生很大影响；同时，新闻媒介、社会团体、学生家长的支持和理解，也可以成为推动课程改革的无形动力。

64.【答案】AB

【解析】榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。A选项“桃李不言,下自成蹊”原意是桃树和李树不主动招引人，但人们都来看它们开出的鲜花、采摘它们结出的果实，不知不觉地在树下走成了一条小路。现比喻为人品德高尚、忠实正直，无需自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰。“其身正,不令而行;起身不正,虽令不从”意思是孔子说：“自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行；若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。”AB选项都是榜样示范法。C选项“孟母三迁”体现了德育的陶冶法。
陶冶法也称情感陶冶法，是教育者有目的的、有计划地运用情感和环境的因素，以境陶情，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。D选项“言者无罪,闻者足戒”这句话告诉我们,要虚心听取别人的意见,有则改之,无则加勉。只有善于听取别人意见,努力改进我们才能不断的完善自己,提高自己。体现了德育方法中的自我教育法。

65.【答案】ACD

【解析】A选项“见贤思齐”意思是见到德才兼备的人就要向他（她）看齐。C选项

“子必慎其独也”意思是当自己一个人独处时，也要对自己有严格的要求，有一根衡量是非的标尺，能经常反省自己，谨慎行事，不胡作非为。D选项“躬自厚而薄责于人”意思是做一个人，尤其是做一个君子，重要的是要严格地要求和责备自己，而对人则采取宽容的态度，在责备和批评别人的时候应该尽量能够做到和缓宽厚。ACD选项体现了加强自我修养。B选项“闻一知十”意思是听到一点就能理解很多，形容善于类推，不属于加强自我修养。

66.【答案】ABC

【解析】教学的一般任务：（一）教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧（二）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（三）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（四）培养学生高尚的审美情趣和能力（五）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

67.【答案】ABC

【解析】生产力对教育的制约作用：（一）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度（二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构（三）生产力的发展促进着教学内容，教学方法和教学组织形式的发展和改革。故ABC选项说法正确。D选项生产力的发展水平制约教育的性质与领导权说法错误，应该是政治经济制度（政治）制约教育的性质与领导权。

68.【答案】ABCD

【解析】（一）学校教育产生的必备条件

版本一：学校产生的条件有生产力的发展水平、 奴隶制国家巩固政权的需要、文字的出现、生产经验和生活经验的积累。 版本二：1.教育要素：社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。2.教育内容：具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。3.教育工具：文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

69.【答案】ABC

【解析】《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，因此被称为“教育学的雏形”。教育教学原则：①教学相长。②豫时孙摩③长善救失④藏息相辅⑤启发诱导：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”教师观：尊师重道：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”D选项是孔子的观点。

70.【答案】ABD

【解析】校园文化有三个特征：互动性、渗透性、传承性。 

71.【答案】ACD

【解析】成就动机来源一般有三种：认知的需要、自我提高的需要、学习过程派生的附属需要，不包括交往的需要。

72.【答案】ACD

【解析】学习策略包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。

73.【答案】ABCD

【解析】加里培林的心智技能形成五阶段论：1.活动定向阶段2.物质与物质化阶段

3.出声的外部言语动作阶段4.不出声的外部言语动作阶段5.内部言语阶段。

74.【答案】CD

【解析】根据学习性质与形式，奥苏贝尔以两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习;另一个维度是学习材料和学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习。

75.【答案】ABC

【解析】小学生品德发展的特点：1.道德认知能力发展较快；2.品德发展具有协调性；3.品德发展具有过渡性；4.自觉及纪律的形成。题干问的是“不属于中学生品德发展特点”，所以选择ABC。

76.【答案】ABD

【解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱负和强烈的动机；(3)能够容忍模糊与错误；(4)喜欢幻想；(5)具有强烈的好奇心；(6)具有独立性。

77.【答案】ACD

【解析】道德意志通常表现为ー个人的信心、决心、恒心。

78.【答案】ABD

【解析】根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,知识（认知）、理解（领会）、应用、分析、综合、评价。

79.【答案】ACD

【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”等即是典型的迁移形式。由表及里的意思是从表面现象看本质，不能反映学习迁移。

80.【答案】ABD

【解析】心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观、世界观。个性心理特征包括能力、性格、气质。

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）

81.【答案】错误

【解析】陶行知曾说:教师是“千教万教,教人求真”,学生是“千学万学,学做真人”。

82.【答案】错误

【解析】掌握知识是发展智力的基础,发展智力又是深入掌握知识的必要条件。

83.【答案】正确

【解析】“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是实用主义教育学派的重要主张。

84.【答案】正确

【解析】题干说法正确。

85.【答案】错误

【解析】专家型教师与新手型教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的不同。

86.【答案】错误

【解析】教师的根本任务是教书育人。

87.【答案】正确

【解析】《大教学论》（1632）是西方近代第一本教育学著作，被认为是教育学成为一门独立学科的开始。夸美纽斯被称为近代教育学之父。

88.【答案】错误

【解析】在教育的社会功能中与人类教育共始终的基本功能是文化功能。最早开始传递的就是经验和文化，且教育有两大功能，传递知识和传承文化。

89.【答案】正确

【解析】教育培养出政治经济制度所需要的人才，需要通过思想教育等形式进行公民训练，传播一定的政治思想意识，包括政治、经济、法律、道德、思想等方面的内容，使受教育者成为具有一定阶级的政治思想意识的人。教育对政治经济制度的影响作用，是通过培养人才实现的。

90.【答案】错误

【解析】教育的基本要素是教育者、受教育者和教育影响。

91.【答案】错误

【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲 痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。激情发生时，意识范围缩小，易感情用事，不考虑后果。激情状态下人往往会出现“意识狭窄”现象。“范进中举”故事中,当范进得知考中时的情绪状态属于激情。

92.【答案】正确

【解析】题干中强调“特定的时间、大量”,这是思维流畅性的表现。不要被不同而混淆了，从整体分析题目。

93.【答案】错误

【解析】概括化理论也称经验类化说,由美国心理学家贾德提出。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验,是概括化理论的经典实验。

94.【答案】错误

【解析】班杜拉将强化分为三类：直接强化（外部强化）、替代强化和自我强化。

95.【答案】正确

【解析】一种学习对另一种学习产生的影响就是迁移。

96.【答案】错误

【解析】处于形式运算阶段的儿童的思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

97.【答案】正确

【解析】1993年通过的《教师法》是我国首次以法律的形式明确规定：“国家实行教师资格制度”。

98.【答案】正确

【解析】创造性是指个体产生新奇的、独特的、有社会价值的产品的能力或特征。

99.【答案】正确

【解析】加里培林的心智技能形成五阶段论：1.活动定向阶段2.物质与物质化阶段

3.出声的外部言语动作阶段4.不出声的外部言语动作阶段5.内部言语阶段。

100.【答案】错误

【解析】与创造性思维关系最密切的是发散思维。