2021年抚顺市清原县教师招聘考试真题

答案解析

一、单选题（80题，每题0.93分）

1.【答案】D

【解析】考查教育与教学的关系。教学与教育两个概念既相联系又相区别。教育指一切培养人的活动。广义的教学所指与教育一词的含义没有什么区别。但是在狭义上，教学专指课堂上教师的教及学生的学的活动，只是教育的一部分，已经从教育概念中分化了出来。人们往往把教学和智育两个概念混同起来。其实教学与智育是两个既有联系但又不同的概念。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。教学是智育的一条主要途径，但并不等同于智育。讲教学，突出的是它是一种特殊的教育活动；而讲智育，突出的是它是教育的一个重要方面。所以，在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教的人包括教师，但不仅指教师，还指各种有关的教育者；学的人包括学生，但不仅仅指学生，还包括各种有关的学在狭义上，我们所说的教学就是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动。在指称范围上．教学是特指各级各类和各种形式学校中的教学，一般在家庭中和社会上不用“教学”而用“教育”。另外，教师在教学活动中的角色是组织引导者，己不是传统意义的“主宰者”，这是当代的新观念；同时，教学既不仅仅是“教”也不仅仅是“学”，而是教与学的统一，教融于学中，而学有教的组织引导。教学已经不同于教育，也不完全从属于教育了。

2.【答案】A

【解析】考查教育的起源论。生物起源说主要代表人物：法国哲学家、社会学家利托尔诺，英国教育学家沛西.能。主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育;人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。教育的产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要。评价：教育的生物起源说是教育学史第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，把教育的起源归于动物的本能行为，没能把人类教育行为与动物类教育行为的差别区别开，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。心理起源学说主要代表人物：美国著名教育家孟禄，教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。主要观点：孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题，认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。劳动起源说(社会起源说)主要代表人物：苏联的教育家米丁斯基、凯洛夫。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。主要观点:第一，人类教育起源于劳动和劳动过程中产生的需要;第二，教育是人类社会特有的一种社会活动;第三，教育以人类语言和意识的发展为条件;第四，教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成的生产和生活经验。

3【答案】C

【解析】考查古代西方的教育家与著作。出自柏拉图的著作《理想国》。要想建立理想的国家必须依赖于教育，正确的教育是建立理想国家的保证。柏拉图重视教育在理想国中的作用,他明确指出,理想国需要依靠教育培养未来的统治者。柏拉图认为,在“理想国”里,最高统治者是哲学王,柏拉图认为作为最高统治者,必须具有最高的智慧,即集政权与智慧于一身,而哲学是智慧的标志,柏拉图将他们称之为哲学王。即只有使哲学家成为统治者或统治者成为哲学家，使政治上的能力与哲学之知识结合起来，理想国才能实现。因此，柏拉图在他的教育思想中所确定的第一个目标就是，教育是为了培养符合其理想国需要的哲学王。在柏拉图看来,知识源于理念世界,知识只有靠具有非凡天才的哲学家去“沉思”、“回忆”理念世界,也即是说通过教育使学习者回忆起他所遗忘的。

4.【答案】C

【解析】考查影响人的身心发展的因素。原文出自于《荀子·劝学》。原文的大意为：干国、越国，夷族和貊族的孩子，生下来时而他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。遗传素质是前提，环境是重要作用，外部动力。学校教育是主导作用。个体主观能动性是决定作用，内部动力的作用。

5.【答案】A

【解析】考查古代教育的特征。等级性：不同的阶级地位拥有不同的教育权利和等级，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。刻板性：死记硬背、机械模仿。象征性：能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。故本题选择专制型。

6.【答案】D

【解析】考查名人名言。出自苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》。

7.【答案】A

【解析】考查素质教育的理解。分数不是衡量教育质量的核心标准。

8.【答案】B

【解析】考查《学记》的内容。出自《学记》，体现教育与政治的关系的是“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”体现教育的个体功能的是“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。

9.【答案】D

【解析】考查教育学的流派。批判教育学是20世纪70年代西方教育理论界占主导地位的教育思想，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，以及法国的布厄迪尔等。针对当代资本主义学校教育中的种种不平等、不公正进行批判，认为教育是维护现实社会不公平和不公正、造成社会差别、歧视和对立的根源。追求对传统教育的批判与解放，强调运用批判理论，通过批判的研究方法进行教育研究与分析。

10.【答案】A

【解析】新生儿握紧筷子属于抓握反射是本能行为，因此不属于教育的范畴，新生儿学会使用筷子吃饭属于教育的范畴。

11.【答案】B

【解析】考查21世纪教育的特征。全民化强调所有人受教育，民主化是对教育的等级化、特权化、专制性的否定。多元化是对教育的单一性和统一性的否定。现代化是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，终身化即“活到老学到老”。题干中指出公平正义等内涵，因此选择民主化。

12. 【答案】A

【解析】考查教育与社会的关系。所有学生都要进入学校，体现了受教育权。国家政治规定了每个学生的受教育的权利。

13.【答案】A

【解析】考查教育的文化功能。题干中的关键词是否定丑恶，提倡科学，体现了批判的功能。教育对文化发展的促进作用(一)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用(纵向)教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，因此在教育内容的选择上也会顾及到教育对社会文化的作用，例如传统文物、名著、物质遗产等。(二)教育具有传播和交流文化的作用(横向)教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。例如留学生，把不同国家的文化进行相互的传播。(三)教育具有选择、提升文化的作用文化选择，是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。例如我们最常说的，不论是对我国传统文化还是外来文化我们都要“取其精华，去其糟粕”。(四)教育具有更新和创造文化的作用教育激活文化的功能，最根本的体现就是对文化的创新。例如节日的产生与发展，都体现了不同民族对于文化的一种新的创新。

14.【答案】A

【解析】考查教育与人口的关系。教育具有（一）控制人口的数量（二）提高人口的质量基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。（三）改善人口结构，调整人才构成与流动。人口迁移到北京等，属于教育促进人口流动的功能。故选A。

15.【答案】C

【解析】考查人的身心发展的特征。人与人之间的不同因此选差异性。不平衡性更强调一个人内部各方面的发展同步，或者一个人内部某方面的发展不匀速。

16.【答案】A

【解析】考查课程目标取向的分类。关键词一般教育宗旨

17.【答案】B

【解析】教学大纲是最低要求，可以在教学大纲的基础上调整。

18.【答案】A

【解析】考查不同价值取向的教育目的观。教育目的的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。教育目的的价值取向问题是教育理论中最为重要的领域。教育目的观可分为个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论等几种类型。　(一)个人本位论：个人本位论的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性的需要来确定教育目的。它认为教育目的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。　　(二)社会本位论：　社会本位论的教育目的观强调人是社会的产物，教育就是使受教育者成为社会需要的人。因此，在教育目的中社会本位论主张培养社会要求的人才，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。题干中提到教育的目的在于塑造健全人格，使学生获得幸福，典型的个人本位论的观点。

19.【答案】A

【解析】考点教学方法。A:实践活动法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。B:学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。C:讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。D:谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

20.【答案】C

【解析】思想性和科学性统一原则 要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育教育。案例中苏老师在进行实践活动的同时，对学生进行了思想品德的教育。

21.【答案】C

【解析】在拟定教学计划时，课时教学计划被称为教案或者是学案，它需要呈现教学目的，课程类型，教学重点和难点，教学过程和时间分布，教学方法，板书设计等。三个计划1、学年（学期）教学进度计划2、课题（单元）计划3、课时计划。

22.【答案】D

【解析】考查课外作业的形式。1、阅读教科书和参考书，如复习、预习教科书等；2、各种口头作业和口头提问，如朗读、阅读、复述等；3、各种书面作业、如书面练习、演算习题、作文、绘图；4、各种实践作业，如观察、实验、测量、社会调查。

23.【答案】A

【解析】考点复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。复式教学的关键是直接教学与自动做作业的合理搭配。复试教学组织得好，学生的基本训练和自学能力往往更强。

24.【答案】B

【解析】考查教师劳动的特点。教育机智属于教师劳动创造性的表现。是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

25.【答案】D

【解析】学习方法指导的方式主要有学习诊断式、学科渗透式、经验交流式、专题讨论式、系统传授式等五种方式。经验交流式，这种方式是学生之间通过自己的实践和学习过程的反思总结出自己的学习方法，并互相交流经验，取长补短，改进自己的学习方法。这种方式可以在教师的指导下进行，也可以不在教师的指导下学生独立进行。它的优点是具有较强的实用性，可以随时随地进行，不受时间、空间的局限，比较符合学生的实际，易于被学生接受;缺点是由于学生的经历和经验有限，交流的内容也有限，且学生的认识水平较低，很难从科学的高度来总结。因此，这种方式只能作为一种辅助方式。

26.【答案】A

【解析】教学媒体选择五大原则1、教学上实用，选择与使用的媒体，必须是教学上实用的。要做到实用，需要坚持两个出发：一是从教学大纲的要求出发；二是从教学对象即学生出发。选择与使用的教学媒体，要有助于激发学习兴趣、实现教学目标。这样的教学媒体，在教学上才有实用价值。2、内容上正确　教学媒体的内容在科学性、思想性上决不能有错误。这是至关紧要的。3、形式上美观　媒体的字体，要大方适度，排列适当，画面构图要清晰匀称，色彩要逼真。4、制作上经济　在选择与使用教学媒体时，首先要考虑教学效益，同时也要考虑经济效益。力求节约。避免浪费。5、手法上创新。以上五点，就是在选择教学媒体时需要注意的。这也就是说，在选择教学媒体时，应注意做到十个字：实用、正确、美观、经济、创新

27.【答案】A

【解析】考查直观的分类。模型加图像等于模象直观，因此本题选择A.直观分为三种模象直观、实物直观、言语直观。

28.【答案】A

【解析】考查课堂教学技能。一节课40-45分钟，导入的时间为2-5分钟即可。因此本题选A。

29.【答案】B

【解析】考查课堂教学技能。内容的提炼、精炼等体现的板书特征为简洁性。

30.【答案】D

【解析】考查课堂教学技能。在实施提问的过程中应该注意哪些问题：1、引入（让学生有心理准备）2、表述（语言恰当）3、等待（给足学生思考时间）4、点名（要考虑学生的情况），尽量避免群答。教师处理答问时应该注意什么问题：1、积极倾听2、准确判断3、恰当提示4、及时评价。

31.【答案】D

【解析】考查新课程的特征。关键词自由支配的课程，因此培养的是个性与创造性。

32【答案】C

【解析】考查新课程改革基本理念。新课程改革倡导的基本理念（一）以生为本、关注学生发展（二）强调教师成长（三）重视以学定教。

33.【答案】D

【解析】考查课程的分类。根据课程的表现形式，可以分为显性课程和隐性课程。①显性课程学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，例如课程表中的课程。②隐性课程学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，例如校园环境等。

34.【答案】B

【解析】考查课程的分类。根据课程管理、开发、实施主体的不同分为①国家课程由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关②地方课程由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程③学校课程 充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

35.【答案】A

【解析】考查课程资源的开发。课程资源的开发与利用的原则：开放性原则、经济性原则、针对性原则、个性化原则、可持续发展的原则、适应性原则、实效性原则等。开放性原则指的是心态的开放性、资源类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。开发和利用课程资源，首先要有开放的心态和先进的理念。不将教科书作为唯一的课程资源，用开放的眼界，沟通课堂内外、校内校外，从时间、空间、类型、途径等多个角度寻找和开放适合的课程资源，顺利实现教育教学目标。

36.【答案】C

【解析】考查德育方法。品德修养指导法又叫（自我修养法）是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法 包括立志、学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等

37.【答案】D

【解析】考查教学原则。“总须活用为妙。就是遇有特别的天才的,总宜施以特别的教练。在学生方面,也要自省,我于哪几科觉得很困难的,须格外用功些,哪几科觉得特别喜欢的,也不妨多学些。总之,教授求学,两不可呆板便了。”蔡元培先生主张对“特别的”和“天才的”学生,都分别“施以特别的教练”,这就是因材施教原则的具体体现。

38.【答案】D

【解析】考查德育过程的规律。关键词组织多种活动。学生在活动和交往中形成思想品德规律。活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。

39.【答案】C

【解析】考查皮亚杰道德发展阶段理论。1）自我中心阶段（2-5岁）。这一阶段的儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视成人或周围环境对他们的要求，在游戏时，规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则，所以这一阶段又称为单纯的个人规则阶段。皮亚杰认为，促进儿童和同伴之间形成合作关系，是使儿童摆脱这种自我中心的唯一方法。（2）权威阶段（6-8岁）。这个阶段的儿童认为，应该尊重权威和尊重年长者的命令。一方面，他们绝对遵从成人、权威者的命令；另一方面，他们也服从周围环境对他们所规定的规则或提出的要求。皮亚杰把儿童绝对服从规则要求的倾向称为道德实在论。他指出，此阶段成人的约束和滥用权威对儿童的道德发展是极其有害的。（3）可逆阶段（8-10岁）。这个阶段的儿童不再认为成人的命令是应该绝对服从的，道德规则是固定不变的。他们认为，道德行为的准则只不过是同伴之间共同约定的用来保障共同利益的一种社会产物。因此，规则已经具有了一种保证相互行动和相互给予的可逆特征，规则面前、同伴之间是一种可逆关系，我要你遵守，我也得遵守。判断好坏的标准不是以权威而是以是否公平作为判断行为好坏的标准，认为公平的行为就是好的，反之就是坏的。由此可见，儿童的道德判断已经开始摆脱外界的约束，并具有自律道德水平的初步萌芽。（4）公正阶段（11-12岁）。这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。皮亚杰认为，当可逆的道德观念从利他主义角度去考虑时，就产生了关于公正的观念。公正观念不是一种判断是或非的单纯的规则关系，而是一种出于关心与同情的真正的道德关系。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。皮亚杰认为公正观念是一种高级的平等关系，这种道德观念已经能够从内部对儿童的道德判断起着决定性的作用。

40.【答案】D

【解析】考查道德的四个成分。题干中小恒属于道德意志薄弱，无法控制和严格要求自己。

41.【答案】C

【解析】考查高原现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。缓解高原现象的方法很多，可以适当的放松，但是C中彻底放松的说法不够严谨。

42.【答案】B

【解析】考查古语的理解。A.强调学习兴趣的重要性。B示范作用。C学思结合的原则。D巩固性原则。

43.【答案】D

【解析】考查对教师角色与地位的理解。A.学生与教师的地位是民主平等的，不存在学生的学习地位高于教师的教学地位。B.教师要成为教学的研究者，课程的开发者和建设者，而不应该直接去网上下载教案。C.学生的学习应该是在教师指导下进行的。因此本题选D

44.【答案】A

【解析】考查教师教学能力。本版本特殊出自易小文，陈杰主编.《教育心理学》。教学能力包括教学操作能力、教学监控能力、教学机智、教学反思能力。教学操作能力是教师进行教学的基本功，即掌握开展教学活动的各种具体操作方式，如能深入理解和科学组织教材;能准确地、有条理地陈述和讲解教材;能规范地书写、绘图、实验、演示;会使用现代教育技术;会作各种计划;会组织课堂教学;会批改学生作业;会个别辅导;会考试命题;会评定学生成绩等。如果一个教师不具备这些能力，他就根本无法开展教学活动。

45.【答案】A

【解析】考查教师专业素养。教师职业素养是评判一个人是否真正具备从事教师职业的条件。

46.【答案】B

【解析】考查校园文化的组成。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。有学者把学校精神文化分解为四种基本成分：（1）认知成分，即学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于校园文化的理性因素；（2）情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育、学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情内通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和献身精神；（3）价值成分，即学校校园所独有的价值取向系统，像“有教无类”的价值取向，“忠于职守”的价值取向，“尊师爱生”的价值取向，“教育、教学活动优先”的价值取向以及“严谨、守纪、规范、团结”的价值取向等；（4）理想成分，即学校及其成员各种教育活动和学生的发展水平所表达的希望和追求。如创造美好的教育环境，促进学生全面发展是许多优秀学校所追求的理想。

47.【答案】B

【解析】考查影响人的身心发展的因素。学校教育对人的发展起着主导作用，是有目的有计划有组织的教育活动，故AC都是错误的。D学校教育具有延时的功能与家校合作无关，故本题选择B。

48.【答案】B

【解析】考查课外活动的形式。小组活动是课外、校外教育活动的主要形式。小组活动根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动一般以10-20人为宜，特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。课外校外活动的三种形式：群众性活动、小组活动和个人活动。

49.【答案】D

【解析】教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性的特点主要表现在：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与社会科学的交叉。D不正确，教育心理学有自己的研究领域。

50.【答案】D

【解析】考查卡特尔智力的分类。流体智力，是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、推理等。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。

晶体智力，是以学得的经验为基础的认知能力，是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

51.【答案】C

【解析】考查学习风格。一般来说，所谓感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型。（1）视觉型学习者。这类学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。（2）听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。（3）动觉型学习者。这类学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。因此，教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。

52.【答案】D

【解析】考查注意的分类。根据产生和保持注意时有没有预定目的和意志程度的不同，通常将注意分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）三种。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。例如，学生正在上课，忽然有人推门进来，引起大家的注意，这种注意便是无意注意。在无意注意中，心理活动对一定事物的选择是被动的，是由某些客观条件引起的。所以有的心理学家也称它为消极的注意、被动的注意。题干中的不约而同属于无意注意的关键词。A属于有意后注意B有意注意C有意注意。

53.【答案】A

【解析】考查教师职业倦怠。职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。玛勒斯等运用量表形式确定了职业倦怠的三个核心成分：①耗竭感。耗竭感指的是个体感到自己的能量和资源耗尽、用完。主要表现在生理耗竭和情感衰竭两方面。生理耗竭表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍等；情感衰竭特指丧失工作热情、情绪波动大、容易迁怒他人、感到自己的感情处于极度疲劳状态。②去个性化（去人格化）。去个性化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。去个性化的教师表现为减少接触或拒绝接纳学生；对待有些学生像对待没有生命的物体一样；用带有蔑视色彩的称谓称呼他们；用标签式语言来描述个别学生。③低个人成就感。低个人成就感指倾向于消极地评价自己、个人成就感降低、自我效能感下降，对自己工作的意义和价值的评价下降，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。关键词市区热情，表现为情绪衰竭。

54.【答案】D

【解析】考查认知风格的分类。一般情况下，沉思型的学生思考时间久，正确率高;而冲动型学生则思考时间短，正确率低。

55.【答案】D

【解析】考查情绪的分类。依据情绪发生的强度、速度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。心境是人比较平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激是人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。A是激情，B是心境C是激情D是应激。

56.【答案】C

【解析】考查微格教学。微格教学即以少数学生为对象，在较短的时间内5-20分钟，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，再课后再进行分析。基本程序：1、明确选定特定的教学行为作为着重分析的问题（如解释的方法和提问的方法等）。2、观看有关的教学录像（指导者说明这种教学行为具有的特征，让新教师能理解要点）。3、实习生和教师制定微型教学计划，以一定数量的学生为对象，实际进行微型教学，并录音或摄制录像。（指导者帮助教师分析一定的行为是否恰当，考虑改进行为的方法。）4、和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为。5、在以上分析和评论的基础上，再次进行微格教学。这时要考虑改进教学的方案。6、进行以另外的学生为对象的微型教学，并进行录像。7、和指导者一起分析第二次微型教学。故本题选择C。

57.【答案】B

【解析】考查自我效能感。自我效能感理论是由班杜拉提出，他认为人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。（1）结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为三种：一是直接强化；二是替代性强化；三是自我强化。（2）先行因素是人在认识到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。该期待包括结果期待和效能期待。①结果期待：人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。②效能期待：就是自我效能感，人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。

58.【答案】D

【解析】考查人际效应。登门槛效应又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。鲜活性效应是指人们过分看重更为鲜活并因此更容易从记忆中提取的证据。人们在很多情况下，在不知不觉中都会受到鲜活性效应的影响，改变自己的行为或者做出决策，也有很多人利用鲜活性效应来达到自己的目的。

59.【答案】C

【解析】教师是儿童进入学校中最主要的领导者。

60.【答案】C

【解析】考点学生常见的情绪困扰。焦虑是指当一个人预测将会有某种不良后果产生，或模糊的威胁出现时的一种不愉快情绪，通常由忧虑、紧张、失望、不安、恐惧、焦急、羞愧等感受交织在一起。孤独心理又称闭锁心理。由于孤独心理而产生的一种感到与世隔绝、孤单寂寞的情绪体验称为孤独感。孤独多见于性格内向的青少年，主要表现在不愿意与他人接触，对周围的人常有厌烦或戒备的心理。具有这种心理的人猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，有时还常为孤独和空虚所困扰。烦恼是中学生最为常见的负面情绪，主要表现为不明原因的烦躁，感觉孤独寂寞；多愁善感，不知应该以何种姿态出现在公众面前；与父母的关系出现裂痕，矛盾增多；在与同伴的交往方面也遇到了前所未有的烦恼，即不知如何保持或确立自己在同伴当中应有的地位，担心不被同伴接受；常为学习成绩的好坏及将来升入何种学校而担忧等。自卑感是指在和别人比较时，由于低估自己而产生的情绪体验。严重自卑感是心理上的一种缺陷。

61.【答案】C

【解析】考查马斯洛需要层次理论。归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

62.【答案】A

【解析】考查教师专业发展。富勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为四个阶段:任教前的关注阶段、关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。每个阶段都有其不同的发展特征。我们常见的三阶段论即由此演变而来。(1)任教前的关注阶段。处于职前阶段的学生对教师的职业处于想象状态，事实上他仅关注自己。(2)关注生存阶段。教师关注自己的生存适应性。如:学生喜欢我吗，同事、教育管理人员怎么看我等。因此，教师会把大量的时间花费在和学生处理好关系上，而不是教学生，如有些教师注重课堂的控制和管理。(3)关注情境阶段。当教师认为自己能够生存时，其关注点会转向具体的教育教学情境。教师关注的是如何上好每一堂课，如班级的大小、时间的压力与进程以及教学材料的准备充分与否等。(4)关注学生阶段。当教师适应了关注生存阶段、关注情境阶段后，则进人了关注学生阶段。在这个阶段，教师将考虑个别差异，认识到不同的学生有不同的情感和社会需要，并研究如何通过教学更好地影响学生的成绩和表现。但遗憾的是，有些教师从来都没有进入到关注学生阶段。

63.【答案】D

【解析】考查教师专业发展的特征。题干表达教师要终身学习，不断发展，所以有自我发展性。

64.【答案】B

【解析】考查动机斗争。两个都不想要双避冲突。关于动机冲突四个类型的对比，做题时抓住每个冲突的不同特点，比如根据目标数量来进行选择，首先：比如只有一个目标，那么一般是趋避冲突，同一事件的多个目标就是多重趋避，这里的关键在同一事件，比如择业，出现不同工作中的每一个目标都既有吸引力又有排斥力的冲突就是多重趋避，而如果是不同事件中的多个目标，如“逛街时，看到糖想吃又怕胖，看到漂亮衣服想买又嫌贵”的现象，就属于趋避冲突。其次，如果是两个目标，那就看是具有吸引力还是排斥力了，如果都是吸引力那就是双趋冲突，反之就是双避。

65.【答案】B

【解析】考查感知规律。差异律，是针对感知对象与它的背景的差异而言的。凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰;相反，凡是对象与背景的差别越小，对象就被感知得越不清晰。例如万绿丛中一点红，这点红就很容易被感知。

66.【答案】C

【解析】考查成就动机训练的过程。成就动机是人的社会性动机的一种，是在一定的社会、文化、教育条件下形成的，因而能够通过一定的方法来培养和提高。科尔布（kolb，D·A，1965）为了促进学生的学习，以高中学习差生为对象，采取“暑假辅导班”的形式，进行了六个星期的成就动机训练。成就动机训练可以分为几个阶段进行：

1．意识化：通过与学生谈话、讨论使学生注意到与成就动机有关的行为。

2．体验化：让学生进行游戏或其他活动，从中体验成功与失败、选择目标与成败的关系、成败与感情上的联系，特别是体验为了取得成功所必须掌握的行为策略，如根据自己的水平选择目标、不断了解不同目标的难度。达到目标的途径及自己的行为结果等。

3．概念化：让学生在体验的基础上理解与成就动机有关的概念，如“成功”、“失败”、“目标”以及“成就动机”本身的含义。

4．练习：实际上是体验化与概念化两个阶段的重复，通过重复练习使学生不断加深体验和理解。

5．迁移：使学生把学到的行为策略应用到学习场合，不过这往往是一些特殊的学习场合，这一场合要具备自选目标、自己评价、并能体验成败的条件。

6．内化：取得成就的要求成为学生自身的需要，学生可以自如地运用所学的行为策略。

67.【答案】B

【解析】考查斯金纳程序教学的五个原则。斯金纳程序教学的基本原则有以下5点，1.积极反应原则是指学生始终处于一种积极学习、积极反应的状态。在教学过程中，学生在做出某个反应后，给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学生作出进一步的反应。2.小步子原则是指教材内容被分解成很多小单元(也叫小步子)，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。3.即时反馈原则即在学生回答完问题后，立即给予反馈。学生每完成一个小步子，便立即呈现学习结果，并马上进入第二个问题。4.自定步调原则程序教学基本上是一种自学程序，允许学习者按自己的情况来确定掌握材料的速度。5.低错误率原则要求在教学过程中尽量避免学生出现错误的反应，错误率低的学习可以增强学生学习的积极性，提高学习效率。

68.【答案】B

【解析】考点行为主义的教学原理。根据行为主义原理，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生的特定反应，所以教学目标越具体、越精确越好。课程目标按照由简单到复杂进行排布。

69.【答案】A

【解析】考查记忆方法。想象：许多记忆技术有赖于形成一定的心理想象。心理想象在帮助记忆方面是非常有效的。研究表明，通过心理想象记忆的东西比不用想象记忆的东西更容易提取。 想象的方法是：对于需要记忆的东西进行有意识的想象，试图在某些抽象概念或抽象数字与某些图片之间建立一定的联系。当需要回忆这些概念或数字时，脑海中首先能够浮现出这些图片，由这些图片唤起概念或数字。例如：记忆“8802616”可以首先由谐音“爸爸领儿溜一溜”变成一幅“爸爸领着儿子上街”的图片。然后，当需要提取这一串数字时，首先在头脑中出现这幅图片，再到数字。关键词记忆是一种非常重要的记忆技术，它一开始主要是为记忆外文单字用的，后来被运用到许多其他领域。之所以称作关键词记忆，是因为这个词能够把需要记忆的东西与某个心理图片之间建立联系，关键词记忆的主要方法是：在一个句子中或在一段需要记忆的文字中找出容易引起想象的词语，通过这个词语把需要记忆的东西和相应的心理图片建立联系，然后通过对心理图片的回忆唤起所要记忆的东西。最常使用关键词记忆的领域包括：记忆外语单词、记忆名字、阅读理解，以及记忆科学事实等。系列记忆是以某种独特顺序记忆所需记忆的内容。例如，可以按照发生的时间顺序来记忆，也可按照材料的难度顺序来记忆。系列记忆的关键点是：前面的内容和后面的内容比较容易记忆，中间的内容不大容易记。比较好的方法，是把需要记忆的材料组织成为有一定意义，比较容易记忆的部分，例如记忆单词的时候可以按照词意来分类。

70.【答案】B

【解析】考查记忆的分类。依靠简单重复记住事物的方法。如历史人物、地名、电话号码等材料本身没有什么内在联系，或材料的内容有联系但暂时不易理解，且又必须记住，这时，就只能根据材料的外部联系或表现形式采取机械重复的方法去记忆。机械记忆法的基本条件是机械重复。通俗地说，机械重复记忆法就是死记硬背，虽说这中方法，并不为人推崇，但在学习中随时需要有机械记忆的参加。因为，一方面许多无意义而又必须记住的材料主要机械记忆，同时，有意义的材料也要运用机械记忆才能达到精确的熟记。可以说，机械重复记忆法也是基本的学习方法之一。依靠记忆材料的内在联系进行的记忆叫做意义记忆。

71.【答案】B

【解析】考查创造性思维的特征。(一)思维的流畅性，也叫思想的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，思维流畅性大;反之，思维缺乏流畅性。例如，说出关于“面粉的用途”，答案可能是：做面包、做馒头、做面条等，数量很多，体现了思维的流畅性，但局限在“吃”的途径，也反映了变通性差。(二)思维的变通性，也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。例如，让学生“尽可能举出报纸的用途”，他会有“学习用”、“包东西”、“当坐垫”、“折玩具”、“裹在身上取暖”、“用来引火”等各种各样的答案。(三)思维的独特性，是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。例如，“鸟巢的设计”，具有极大的独特性。总而言之，流畅性强调数量的多少，变通强调类型角度的多少，独创性强调新奇与否。

72.【答案】B

【解析】（1）操作对象的客观性。动作技能无论是器械性的还是身体本身的，都是客观的实体，具有客观性。（2）动作要求的精确性。不论是哪一类动作技能都必须以精确为前提，不够精确的动作是不能看成技能的。（3）动作成分的协调性。动作技能要求各动作成分相互之间的配合是协调、顺畅的，这种协调性不仅表现在各个动作之间，也表现在视觉、听觉、触觉和动觉等各种认知因素之间，以及动作与认知之间。（4）动作功能的适应性。动作技能具有比较普遍的适应性，在不同条件下，特别是在困难条件下，能保持动作的一致性与稳定性，同时又能根据外界要求，做出灵活的调整。

73.【答案】A

【解析】潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。

74.【答案】C

【解析】此行为不和请不合理。

75.【答案】A

【解析】不恰当不应对学生家长以及学生进行侮辱人格尊严的行为。

76.【答案】D

【解析】AB属于体罚或者变相体罚学生的行为，C选项只重视了学生的成绩。

77.【答案】B

【解析】获得报酬权。“按时获取工资报酬，享受国家的福利待遇以及寒暑假的带薪休假”，这是教师的基本物质保障权利。

78.【答案】B

【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三十六条对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。

79.【答案】D

【解析】《教育法》　第六十条国家鼓励境内、境外社会组织和个人捐资助学。第六十二条国家鼓励运用金融、信贷手段，支持教育事业的发展。　第六十一条国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠，必须用于教育，不得挪用、克扣。　第四十九条学校及其他教育机构在不影响正常教育教学活动的前提下，应当积极参加当地的社会公益活动。

80.【答案】D

【解析】考查学生的义务。三遵守一努力。1.遵守法律、法规；2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；3.努力学习，完成规定的学习任务；4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

二、多选题

81.【答案】ACD

【解析】教育学的研究任务就是通过研究形成教育的一系列概念，揭示教育的基本规律，阐明教育的诸多问题，建立教育学的理论体系。

82.【答案】ABC

【解析】考查原始社会教育的特点。(1)原始社会的教育活动，已经是人类有意识的社会活动，具有一定的目的性，但还谈不上有严密的计划性。(2)原始社会的教育没有阶级性，教育目的是为生产斗争和社会生活服务。(3)教育内容与原始社会生活需要相适应，以生活经验为教育内容，但教育内容贫乏。(4)教育手段主要是身教、言传，二者相辅而行，口耳相传，并结合实际动作的示范和模仿.没有文字和书本。(5)教育目的一致，教育权利平等。集体的社会性的教育活动是为了培养合格的氏族成员。人人都具有平等受教育的权利。(6)原始教育是一种名副其实的“生活教育”。没有从生产劳动和“原始礼仪”中分离出来.教育活动在生产生活中进行。教育活动与生产劳动、社会生活融为一体，处在什么样的环境下，过什么样的社会生活，就受什么样的教育。教育直接为生产和生活服务。(7)男女教育有区别，根源在于分工。由于生理、体质差异导致分工不同，进而导致从事的社会劳动不同，所受教育不同。男性劳动侧重于狩猎、农耕、放牧，女性劳动侧重于采集、种植、家务、纺织。(8)教育水平低，教育没有专门人员、专门机构场所、专门的组织形式。教育活动是分散进行，随时随地进行的。负责教育的是有生产生活经验的长者，对年轻人进行经验知识的传授，但他们还不是从事教育的专职人员。(9)教育与原始宗教和仪式有着紧密的联系。原始宗教和仪式本身承担着一定的教育功能.对于传递原始社会的生产和生活经验，约束和塑造人们的社会行为起到重要作用。

83.【答案】ABD

【解析】考查家庭教育的特征。家庭教育是学校教育的基础和补充，而不是延续。特点有

1.先导性(早期性/启蒙性)。先导性是指家庭教育的早期型和奠基性特点。婴儿呱呱坠地，首先接触的是家庭教育。例如“父母是孩子的第一任老师”2.随机性。随机性是指家庭教育的自然性与随意性特点。家庭是儿童天然的学校，家长是儿童天然的老师。同时，这也决定了家庭教育是伴随自然生活的教育。3.终身性。终身性是指家庭教育的长期性与连续性特点。家庭教育子女的责任和义务不是一时或短时期的，而是长期的、终生的。4.多样性。多样性是指家庭教育的个别性和灵活性特点。家庭教育是以家庭为单位进行的，由最了解和热爱子女的家长施教，是十分个别化的。因此，也最有条件做到因材施教。5.情感性。情感性是指家庭教育的感染性和权威性特点。父母与子女之间由天然的血缘关系产生的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量。除此之外，家庭教育在面对多选题的时候，如果选项当中除了上述以外的特点出现，也可以选择，选择合理即可。例如：权威性、个别性、针对性、灵活性等。

84.【答案】AD

【解析】教学方法是师生互动的方式和措施,最为具体,最具可操作性,某种程度上可以看做是教学策略的具体化.但是教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的,因此具有一定的独立性,其形成和运用受到教学策略的影响.教学策略不仅表现为教学的程序,而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整,在外延上大于教学方法.教学模式一旦形成就比较稳定，而教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教学进程的变化及时调整、变动。教学策略的特征是：1、指向性：教学策略的产生就是为了解决现实教学问题，掌握特定教学内容，达到预定教学目标，收到预期教学效果。2、操作性：是可操作的。任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。3、整体综合性：教学策略包含教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程，三者互相关联彼此作用。4、调控性：主体能够根据活动要求，选择适当的解决问题的方法，监控认知活动的进程，不断取得和分析反馈信息，及时调控自己的认知过程，维持和修正解决问题的方法和手段。5、灵活性：同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题。这说明了教学策略具有灵活性。6、层次性：教学具有不同的层次，不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法，也就有不同的教学策略。不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围，具有不同功能，不能相互代替。因此就有针对不同层次的教学策略。

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85.【答案】ABC

【解析】理解课程开发的主要影响因素。学生、学科以及社会是制约学校课程的三大因素。

86.【答案】ABCD

【解析】学校要建立和完善教育常规制度，形成稳定、持续、常态开展的德育工作体系。每周一次升旗仪式;每学期固定的校会;每学期常规安排的班、团、队会，重大节日、纪念日教育活动，开学、毕业典礼，表彰三好学生、优秀学生活动;周期性的研学旅行，参观主题教育基地，参加社会志愿服务等，均应形成制度，并认真坚持。对各年级学生必读的书籍，必

看的影视片，必须学会的歌曲，必须参观的本地区的主题教育基地、人文和自然景观等也要做出规定，积极创造条件并付诸实施。

87.【答案】AB

【解析】AB属于知觉的理解性。C属于选择性。D属于选择性。

88.【答案】ABC

【解析】教师威信的形成取决于一系列主客观因素。党和国家对教师的重视和关怀、社会对教师劳动的尊重、教师的社会地位和物质待遇的提高、学生及家长对教师的态度等都是影响教师威信形成的客观社会条件。而教师的主观因素则是威信形成的根本性的决定因素。影响教师威信形成的主观因素有以下几种。（1）良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。（2）在与学生长期交往中能否适当满足学生的需要，对教师威信形成具有重大影响。（3）教师的仪表、生活、作风和习惯对获得威信有重要影响。教师的仪容姿态、作风、生活习惯，并非微不足道的细枝末节。（4）教师给学生的第一印象，

89.【答案】BD

【解析】考查维纳归因理论。运气属于外部、不可控、不稳定的因素。在海德和罗特研究的基础上，维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。最后，将三维度和六因素结合起来，就组成了如下表所示的归因模式。

90.【答案】ABC

【解析】未成年学生模仿性强,可塑性大,辨别是非能力差，思想不成熟。

三、判断题

91.【答案】错

【解析】我国正式实施的第一个学制是“癸卯学制”其指导思想是“中学为体，西学为用”。

92.【答案】对

【解析】教育是人类所特有的社会现象。是有目的的培养人的活动。

93.【答案】对

【解析】“三人行，必有我师。”这说明孔子分重视学生学习与自我教育自觉性、选择性与针对性。强调了示范性也强调了自我反思的重要性。

94.【答案】对

【解析】一个好的教育工作者，应该是一个能够不断自我反思和发展的教育工作者。

95.【答案】对

【解析】素质教育与全面发展教育并不矛盾。素质教育的终目的是提高所有学生的各方面素质，是全面发展教育的具体落实，它与我国教育目的基本精神是一致的。而全面发展教育则是素质教育的手段或途径，即通过全面发展教育以提高学生的素质。二者既不可彼此取代，又不可混为一谈。需要说明的是，全面发展教育并不是均衡教育，更不是削弱个性的教育。全面发展教育更多的是侧重于对学校的工作要求，学校应为学生提供全面发展的平台。

96.【答案】错

【解析】练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解并形成技能、技巧的方法。练习的目的是为了学以致用，并在运用中加深理解，形成技能与技巧，培养解决实际问题的初步能力。各年级、各学科都需进行一些不同的练习。练习必须通过一定数量的活动才能有成效，但绝非要求学生做机械训练，只重数量、不讲质量。练习的种类很多，按培养学生不同方面的能力分为：各种H头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

97.【答案】对

【解析】我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了不教，就是要培养学生教生学习的能力。

98.【答案】错

【解析】提问属于形成性评价。根据评价的实施时间不同可分为：1.诊断性评价是在学期、学年、课程或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。比如教师为了了解学生的学习准备程度而进行的摸底考试就是常见的诊断性评价。有时在教学过程中为了某种需要也可以采取诊断性评价。2.形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。比如教师在课堂上想要获得学生学习的反馈而进行的提问就属于形成性评价。3.总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也被称为终结性评价。比如期末考试、结业考试和毕业考试都是属于总结性评价。

99.【答案】错

【解析】据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。（1）这种说法是不正确的。（2）柯尔伯格认为儿童道德判断和推理的发展是有阶段性的，他将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段。分别是:①前习俗水平分为服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段;②习俗水平分为好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段;③后习俗水平分为社会契约的道德定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。研究表明，大多数10岁以下儿童的道德推理处于第1、2阶段水平，10岁以后开始进入习俗水平;但仍有少数青少年以及青少年与成人罪犯停留在前习俗水平推理阶段;青少年和成人大都使用第3、4阶段的推理;只有大约35％的人在16～25岁之后达到后习俗道德水平。

100.【答案】错

【解析】素质教育主要包括德智体美劳五方面，在教育过程中应坚持五育并举，德育先行。

101.【答案】错

【解析】班集体的建设是在教师指导下，在共同活动交往中形成和发展的。

102.【答案】对

【解析】学生生活是教育内容的活化状态，美好的学生生活应该是一种“现实的生活”、一种“教育的生活”、一种“完整的生活”。

103.【答案】对

【解析】心理发展的年龄特征既表现出一定的稳定性，有便显出一定的可变性。体现了稳定性与可变性。

104.【答案】错

【解析】多血质注意力不稳定。

105.【答案】错

【解析】题干描述的上位学习的概念，上位学习又叫总括学习。

106.【答案】错

【解析】属于替代性强化，通过观察榜样受到强化，从而自己也受到了强化。

107.【答案】错

【解析】类似刺激也能引起反应叫做泛化，只对特定刺激有反应叫分化。

108.【答案】对

【解析】问题的解决是通过内在的心理加工实现的自动化的操作，如走路、穿衣等，虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。

109.【答案】对

【解析】当教师按照教师职业道德作为时，会使道德要求具体化，人格化，从而使学生在高于形象性的榜样中受到启迪和教育。

110.【答案】对

【解析】根据国家的有关规定，学校的选址不应设在靠近污染源、地震断裂带、山丘滑坡段、低洼地带等不安全地带。