2020年沈阳市沈北新区教师招聘考试真题

答案解析

一、单项选择题（共100道题，每题1分，共100分）

1.【答案】C

【解析】此题考查的是董仲舒的教育思想。董仲舒是西汉著名的教育家，他提出了三大文教政策，在人性论上主张“性三品说，”在修养方法上主张“勉强”和“渐政”的修养方法。选项C，“顺导性情”的教育方式是王阳明所主张的，所以此题应该选择C选项。

2.【答案】A

【解析】此题考查的是夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯在1632年出版代表作《大教学论》，标志着教育学成为了一门独立学科，夸美纽斯因此被誉为“教育学之父。”选项B，洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，主张“白板说”和“绅士教育。”选项C，赫尔巴特是德国教育家，代表作《普通教育学》，他被誉为“传统教育的代表人，”“现代教育学之父。”选项D，梅伊曼和拉伊创立了实验教育学流派，被誉为“实验教育学之父。”综上所述，此题应该选择A选项。

3.【答案】A

【解析】此题考查的是历史事件发生的顺序。

4.【答案】D

【解析】顾炎武是明末清初的思想家，经济学家及史学家，与黄宗羲、王夫之并称明末清初“三大儒”。在我国历史上，顾炎武对教育治学的贡献非常之大。顾炎武一生辗转，行万里路，读万卷书，创立了一种全新的治学方法，成为清初继往开来的一代宗师，被誉为清学“开山始祖”。

5.【答案】A

【解析】郑西高速公路被称为世界首条修建在塌陷性黄土高坡的高速铁路

6.【答案】B

【解析】太平岛是中国南沙群岛中面积最大的。

7.【答案】A

【解析】清明既是农历的节日又是节气。

8.【答案】A

【解析】折子戏《苏三起解》节选自《玉堂春》

9.【答案】A

【解析】此题考查的是教育功能。教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。选项A，教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。选项B，教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。选项C，教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。选项D，教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。综上所述，此题应该选择A选项。

10.【答案】A

【解析】此题考查的是现代社会教育的特点。与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一，教育与生产劳动相结合。以现代科学技术为基础的现代大机器生产，要求广大劳动者懂得科学技术，通晓生产原理，掌握现代生产知识、技能。因此，现代社会客观上要求教育必须与生产劳动相结合，培养大批的技术人员、熟练工人和管理者。教育与生产劳动相结合已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育与古代教育的分水岭。第二，教育面向全体社会成员。现代教育通过创建国民教育体系、普遍实施义务教育，使社会的每一个成员都接受一定程度的教育。一方面使全体社会成员都能掌握现代大生产的基本原理和基本技能，另一方面使每一个社会成员都能理解统治阶级的意志。第三，教育的科学化程度和教育水平日益提高。现代教育的科学化程度日益提高，主要表现在教育内容要及时反映科学技术的发展状况，教育教学方法应用科学成果的比重越来越大。教育科学化程度的提高和教师水平的日益提高，促进了教育水平的不断提高，表现在培养出来的人的质量和水平日益提高。综上所述，此题应该选择A选项。

【溯源】杨秀治主编，教育学，山东大学出版社，2007.03，第8页

11.【答案】B

【解析】此题考查的是个体身心发展的基本规律。阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。选项A，连续性是学生心理发展的主要特点，而不是身心发展的特点，所以是本题的干扰选项。选项C，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。个别差异性要求教师要因材施教。选项D，人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性要求教师做到循序渐进，不能拔苗助长。综上所述，此题应该选择B选项。

12.【答案】C

【解析】此题考查的是影响人身心发展的因素。影响人的身心发展因素中主要有四个：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。学校教育在人的发展中起主导作用；主观能动性是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素。综上所述，此题选择C选项。

13.【答案】B

【解析】此题考查的是近代课程理论流派。美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。这也是教育史上第一本课程理论专著，从而为课程理论奠定了基础。选项A，对学科中心课程的确立做出重要贡献的人之一是德国的赫尔巴特。学科中心主义课程论流派主要有以下几种：（1）结构主义课程理论（2）要素主义（3）永恒主义。选项B，活动中心课程论又被称为经验主义课程论。以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，教育不是为未来的生活作准备，“教育就是生活”“教育就是生长”，因此，学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，儿童在教育过程中始终处于中心地位，一切活动均要从儿童的生活中引出，儿童的经验应成为课程和教材的依据。选项C，这种理论不太关注学科的知识体系，而是强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。选项D，要素主义的课程观点是，教育要授受具有严谨学术体系的各门学科，传授人类文化的宝贵财富。赫尔巴特和美国的巴格莱等一般被认为是要素主义的代表人物。综上所述，此题应该选择B选项。

14.【答案】D

【解析】此题考察的是课程的分类。课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。根绝课程内容的固有属性可以把课程分为学科课程和活动课程。选项A，学科课程又叫“分科课程”，主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。选项B，经验课程又称生活课程、活动课程。主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。选项C，显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。选项D，隐性课程是学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。综上所述，题干中强调的校规、校训等，都不在学校的课程计划中规定，所以体现的是隐性课程，所以此题选择D选项。

15.【答案】B

【解析】此题考查的是新课程改革“综合实践活动”课的开设学段。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。综上所述，此题应该选择B选项。

16.【答案】B

【解析】备课必须先通读全书,熟练地掌握教科书的全部内容,了解全书知识的结构体系,分清重点章节和各章节基本知识的重点、难点、关键点将基础知识、基本技能行初步编排。

然后,在准备上每一节课时,再确定每段教材内容在整个学科知识体系中的地位、能力培和思想教育要求,对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排。阅读参考资料也很重要。除了目前专供教师用的一些教学参考资料外,还应该包括课程标准推自己平时积累的参考资料,随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中,以便上课时参考使用。

17.【答案】A

【解析】此题考查的是教学原则。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。题干中荀子的这句话是指在学习的时候需要增强学生学习的直观感受，把“听说”和“看”紧密结合在一起，所体现的是直观性原则。直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。选项B，启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。选项C，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。选项D，科学性与教育性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。综上所述，此题应该选择A选项。

18.【答案】D

【解析】此题考查的是教学方法。教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。题干中教师通过人体模型来帮助学生认识人体的结构构成，主要体现的是演示法。演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。选项A，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。选项B，练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。选项C，实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。综上所述，此题应该选择D选项。

19.【答案】C

【解析】此题考查的是感觉的一般规律。感觉是人脑对客观事物个别属性的反应。选项A，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象。适应可以使感受性提高，也可以使感受性降低。选项B，感觉对比是同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。选项C，联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。例如，切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉；看见红、橙、黄色使人产生暖的感觉；看见绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。选项D，综合不是感觉的一般规律，所以是本题的干扰选项。综上所述，此题应该选择C选项。

20.【答案】C

【解析】此题考查的是注意的相关内容，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。选项A，注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。选项B，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。选项C，注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。选项D，注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。综上所述，题干中强调的是学生被音乐声吸引之后不由自主的探头观看，所体现的是注意的分散。分散和转移不同，分散是精神溜号的表现，是只有消极意义的，应该避免产生。而转移一般并没有积极和消极之分，只是不同对象的转换。所以此题应该选择C选项。

21.【答案】C

【解析】此题考查的是学习动机的分类。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。（1）内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机；（2）外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。根据动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机：（1）近景性动机，与近期目标相联系；（2）远景性动机，与长远目标相联系。综上所述，题干中强调的是下个月的考试，所以是近景动机。为了通过考试学习外语，则是由于外部的诱因所引起的对学习的热爱。综上所述，此题应该选择C选项。

22.【答案】A

【解析】此题考查的是学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移；顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移；两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移，也叫“抑制性迁移。”综上所述，题干中强调很快就学会了打排球，所体现的是正迁移。学完篮球之后再学排球，体现的是顺向迁移。综上所述，此题应该选择A选项。

23.【答案】A

【解析】此题考查的是马斯洛的内在学习论。马斯洛在学习中应该更强调内在学习，马斯洛认为，外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习，其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。马斯洛批判传统的学习是一种外在学习，学习活动不是由学生决定的，是由教师强制的。马斯洛认为，理想学校应反对外在学习，倡导内在学习。所谓内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会促使学生自发的学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。综上所述，此题应该选择A选项。

24.【答案】B

【解析】此题考查的是情绪的分类。情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪由主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成。选项A，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。选项B，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。强烈的、短暂的、爆发式的。选项C，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。选项D，热情不是一种情绪状态。综上所述，题干中强调的是欣喜若狂，是一种短时间的爆发式的情绪变化，所以此题应该选择B选项。

25.【答案】C

【解析】此题考查的是韦纳的成败归因理论。维纳及其同事在20世纪70年代进行了大量关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。他们归纳出个体对成功和失败的原因推断（归因），主要包括几个方面的因素：3个维度——内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。选项A，可控的归因只有一个是努力，但努力是不稳定的，所以A选项不成立。选项B，外部、稳定、不可控，这种归因是任务难度。选项C，内部、不稳定、可控，这种归因是努力。选项D，外部、不稳定、不可控，这样的归因方式是运气和外界环境。综上所述，题干中强调的是努力学习，所以此题选择的是C

26.【答案】C

【解析】此题是应用类题目，主要考查的是班主任对于班级突发事件的处理。班主任在处理突发事件的时候需要合理、果断，既能把问题解决，同样也要对学生进行相应的教育。题干中同学讲日志撕毁，班主任老师在调查的时候并没有找到具体的犯错误的学生，在这种情况下，班主任应该更耐心的进行引导。选项A，班主任老师的这种做法属于拖延问题，并不能很合理的把问题解决，因此并不合理。选项B，这种做法容易激起同学们之间互相猜疑，进而激发起更大的矛盾，所以同样不合理。选项C，这种做法是合理的，通过班会的影响，让学生们意识到错误，进而主动承认。这样在解决问题的同时，也可以最大限度的保护学生的自尊心。选项D，这样的做法虽然能解决问题，但私下里解决，并不能对全班同学起到触动。综上所述，此题应该选择C选项。

27.【答案】D

【解析】此题考查的是德育模式。德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。选项A，体谅模式代表人物是彼得·麦克费尔，该模式的主要主张是把道德情感的培养置于中心地位。选项B，价值澄清模式，价值澄清模式代表人物是拉斯、哈明，该模式主要主张：认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。选项C，认知模式，代表人物是皮亚杰、科尔伯格。认识模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。选项D，社会模仿模式，代表人物是班杜拉。该模式认为：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。综上所述，题干中强调通过榜样的力量，所体现的就是班杜拉所主张的观察学习，所以此题应该选择D选项。

28.【答案】A

【解析】此题考查的是教育法律法规。题干中强调在学生未撤离铅球区的时候，王某投出的铅球碰中了李某，导致李某受伤。《学生伤害事故处理办法》中规定，学校举行的对抗性较强的运动项目，学校已经履行了安全的保护义务，且学校行为并无不当的，学校不承担任何责任，所以承担责任的主体是王某的父母或者其监护人，所以此题应该选择A选项。

29.【答案】A

【解析】此题考查的是遗忘的原因。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。记忆的最大变化是遗忘，遗忘的原因有很多种。选项A，这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。选项B，这种理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。选项C，该理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。选项D，这种理论也被称为动机说。这种理论认为认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。综上所述，提高中强调一开始脑子空白，但提示之后就能想起来，说明这种遗忘是由于缺少线索导致的，所以此题选择A选项。

30.【答案】A

【解析】此题考查的是性格的特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。选项A，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。选项B，理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。选项C，情绪特征，情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。选项D，指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。综上所述，题干中强调学生对自己要求严格，乐于帮助同学，所体现的是性格的态度特征，所以此题应该选择A选项。

31.【答案】无

【解析】此题考查的是心理健康的标准。我国教育者提出了中小学生心理健康的标准：对自己有信心；对学校生活感兴趣；喜欢与人交往；有良好的人际关系；具有良好的心理适应能力。理解与把握此标准应考虑的问题：首先，判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。（因此A错误。）其次，心理健康的概念具有相对性。心理健康有高低层次之分，高层次(积极的)心理健康不仅是没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能，发挥建设性人际关系，从事具有社会价值和创造性的活动，追求高层次需要的满足，追求生活的意义。因此B错误。再次，心理健康既是一种状态，也是一种过程。（因此C错误）。最后，心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。（因此D错误）。

32.【答案】D

【解析】此题考查的是学生的品德发展。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。选项A，道德认识，亦称为道德观念。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。选项B，道德情感，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。选项C，道德意志，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。选项D，道德行为，是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。综上所述，此题应该选择D选项。

33.【答案】C

【解析】此题考查的是影响品德发展的因素。影响品德发展的因素主要有内外部两方面。外部因素主要有：1.家庭教养方式、2.社会风气、3.同伴群体。内部条件主要有：1.认知失调、

2.态度定势、3.道德认知，此外，个体的智力水平、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。综上所述，此题应该选择C选项。

34.【答案】B

【解析】此题考查的是课堂管理的原则。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。选项A，目标原则，它要求课堂管理要围绕教学目标来进行，为实现课堂教学目标提供保证。明确的管理目标为教学的顺利进行保驾护航。选项B，反馈原则，该原则要求教师对课堂管理时出现的各种上问题要及时进行主动、自觉的调节和修正。选项CD不是课堂管理的主要原则，是此题的干扰选项。综上所述，此题应该选择B选项。

35.【答案】B

【解析】此题考查的是学生课堂纪律的类型。课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加控制。选项A，教师促成的纪律，指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。选项B，任务促成的纪律，每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。选项C，指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。选项D，当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。题干中强调的是课外观察的任务，综上所述每次提应该选择B选项。

36.【答案】B

【解析】此题考查的是教学原则。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。选项A，巩固性原则，是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。选项B，启发性原则，是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。选项C，因材施教原则，是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。选项D，循序渐进原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。题干中古语的意思是要引导学生、要鼓励学生，所体现的是启发性原则，所以此题应该选择B选项。

37.【答案】C

【解析】此题考查的是教师申诉制度。《中华人民共和国教师法》。《教师法》第八章第三十九条规定：教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。综上所述，此题应该选择C选项。

38.【答案】C

【解析】此题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。法规第三章第二十七条规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。选项A，勒令退学侵犯了学生的受教育权；选项B，开除学籍，开除学籍同样侵犯了学生的受教育权；选项C，批评教育，教师具有教育教学权，针对学生的问题行为，可以进行相应的批评教育。选项D，单独禁闭，关禁闭侵犯了学生的人身权，是违法的行为。综上所述，此题应该选择C选项。

39.【答案】B

【解析】此题考查的是《中华人民共和国教师法》。《教师法》中明确提出对教师权利和义务的规定。《教师法》第七条规定教师享有以下权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。第八条规定教师享有以下义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。综上所述，此题应该选择B选项。

40.【答案】C

【解析】具备教育科研能力，是现代教育对教师提出的新要求。站在教育第一线的广大教师应该成为教育科学研究的积极参加者，而且他们也最有条件进行教育科学研究。为此，教师应具有现代人的素质，要勇于开拓、勇于创新，在自己的教学领域不断地进行改革、研究。综上所述，此题应该选择C选项。

41.【答案】A

【解析】此题考查的是学生的主要权利。作为社会权利主体，青少年享有受教育权、人身权、财产权等。选项A，学校和教师有义务保护学生私人、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利。选项B，名誉是指社会或他人对特定公民、法人的品德、才干、信誉、商誉、资历、功绩等方面的评价和总和。名誉权就是公民、法人依法享有的，有关自己的社会评价不受他人侵犯的一种人身权利。选项C，财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言，学生（幼儿）财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。选项D，受教育权，受教育权是公民的一项基本权利。对于未成年学生而言，受教育权是其在学校各项权利中最重要、最基本的权利。学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。综上所述，题干中强调的是李老师查阅学生日记，所侵犯的是学生的隐私权。

42.【答案】A

【解析】此题考查的是教师职业道德规范。新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。选项B，教师对学生严厉责骂，违背了关爱学生的具体要求，教师不得体罚或者变形体罚学生。选项CD，违背了教师职业道德的为人师表，教师不得利用职务谋取私利。综上所述，此题应该选择A选项。

43.【答案】C

【解析】此题考查的是教师职业道德的内容。新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。题干中赵老师的做法违背了终身学习的理念，终身学习是教师专业发展的不竭动力。倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。综上所述，此题应该选择C选项。

44.【答案】B

【解析】此题考查的是教师职业道德的相关内容。教师职业道德中的为人师报要求教师做到一下内容：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。综上所述，题干中强调的是教师和家长的沟通，教师应该和家长保持平等，所以此题应该选择B选项。

45.【答案】C

【解析】此题考查的是教师职业道德。《中小学教师职业道德规范97版》中对教师职业道德做了八条具体的要求。选项A廉洁从教，廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。选项B不是教师职业道德中规定的具体内容。选项C团结协作，团结协作要求教师谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。选项D治学严谨，严谨治学是指教师要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。综上所述，题干中强调的是对青年教师进行“传”“帮”“带”，所体现的是教师职业道德中的团结协作。

46.【答案】A

【解析】此题考查的是素质教育的基本理念。素质教育就是培养提高学生素质的教育。可以分为三个层次：身体素质教育、心理素质教育与社会素质教育。其基本内涵是：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促进学生全面发展的教育；4.素质教育是促进学生个性发展的教育；5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。综上所述，素质教育应该是促进学生全面发展的，而不是学生的某个专业发展，所以此题应该选择A选项。

47.【答案】B

【解析】此题考查的是师生关系。师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。良好师生关系的作用主要有以下几方面：1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障；2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础；3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；4.良好的师生关系能够满足学生的多种需要。综上所述，题干中强调的是说法错误的内容，所以此题应该选择B选项。

48.【答案】D

【解析】此题考查的是教育法律法规。受教育权是公民的一项基本权利。《中华人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。综上所述，此题应该选择D选项。

49.【答案】A

【解析】此题考查的是教师职业良心。教师职业良心的形成有两个方面的内涵：一是整体意义上的职业良心是如何形成的(它是社会生活、教育工作中道德关系的反映等等)，一是教师个人是如何形成自己的职业良心的。这里我们主要着眼于后一个。从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。综上所述，此题应该选择A选项。

50.【答案】A

【解析】此题考查的是《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中的相关内容。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四规定：本法所称“严重不良行为”，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：（一）纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（二）携带管制刀具，屡教不改；（三）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；（四）传播淫秽的读物或者音像制品等；（五）进行淫乱或者色情、卖淫活动；（六）多次偷窃；（七）参与赌博，屡教不改；（八）吸食、注射毒品；（九）其他严重危害社会的行为。法规第三十五条规定：对有本法规定严重不良行为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。综上所述，此题应该选择A选项。

51.【答案】A

【解析】此题考查的是班主任的作用。班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。学生的发展涉及多个领域，具体表现为：(1)知识与认识能力的发展，包括知识的增长、认识的深化、观点的丰富、自我理解和对他人理解水平的提高等；(2)情感的发展，包括对自己及他人各种情绪、情感体验的感知、管理和监控；(3)兴趣态度的发展，包括对自然界、人类社会各种事物和规则的认识倾向性和关注状态；(4)社会技能的发展，包括沟通和管理的技能、讨论与决策的技能、处理人际关系矛盾的技能等方面学生各种能力的发展必须以其自身的发展潜质为基础，而每个人的发展潜质又存在着较大的差异。综上所述，此题应该选择A选项。

52.【答案】D

【解析】此题考查的是教育和经济的关系。教育对经济发展具有促进作用，主要表现在两方面：（一）教育再生产劳动力：劳动力是人进行劳动的能力，是人生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。（二）教育再生产科学技术知识：教育可以通过科学技术的创新，直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果。综上所述，ABC选项均能体现教育对经济的作用。D选项存在问题，教育会间接的影响经济，综上所述，此题选择D选项。

53.【答案】C

【解析】此题考查的是知识的分类。根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征，是人类经验、思想、智慧赖以存在的形式。 现代认知心理学一般依据知识的不同的表征方式和作用将知识划分为：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也叫“描述性知识”，他是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有意识的提取线索，因而其存在智能借助某种形式间接推测的知识。策略性知识：是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。综上所述，此题应该选择C选项。

54.【答案】D

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

55.【答案】B

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

56.【答案】A

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

57.【答案】D

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

58.【答案】A

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

59.【答案】B

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

60.【答案】D

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

61.【答案】C

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

62.【答案】A

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

63.【答案】D

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

64.【答案】A

【解析】非教综题目，仅提供参考答案。

65.【答案】C

【解析】此题考查的是遗忘理论。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。选项A，记忆痕迹衰退说（自动消退）的代表人物是巴甫洛夫。这种理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。选项B，干扰抑制说的代表人物是詹金斯和达伦巴希。这种模式认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。选项C，动机说又被称为压抑说，代表人物是弗洛伊德，这种模式认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。选项D，这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。综上所述，题干中强调的是由于紧张导致知识想不起来，所以此题应该选择C选项。

66.【答案】C

【解析】此题考查的是教育学的研究对象和研究任务。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。它是以人的教育为对象，专门研究教育规律的一门学科。教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的本质联系，是不以人的意志为转移的。教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育问题是推动教育发展的内在动力。

67.【答案】D

【解析】此题考查的是学校教育制度在形式上的发展。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度在形式上主要经历了前制度化时期、制度化时期、非制度化时期。选项A，前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，趋于定型的形式教育，即实体化教育。选项B，制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。选项C，正规教育和制度化教育内涵相似，是本题的干扰选项。选项D，非制度化教育”这是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。这一教育思潮推崇“教育不应再限于学校的围墙之内”，每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地学习、选择他的道路。伊里奇所主张的非学校化观念，提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。综上所述，此题应该选择D选项。

68.【答案】D

【解析】此题考查的是教育研究方法中最常用的方法—观察法。观察法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。选项A，非参与式观察是指不要求研究人员站到与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行的一种观察方法。选项B，非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。选项C，间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受到人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。选项D，结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。综上所述，此题应该选择D选项。

69.【答案】C

【解析】此题考查的是学习的定义。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。第一，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的。第二，学习不仅指学习后所表现的结果，而且还包括从不会用筷子到会用筷子、从不会骑自行车到会骑自行车的行为变化的过程。第三，行为的改变有时是明显的、外在的，而有时是内隐的、潜在的。第四，学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化，不能称之为学习。第五，所说的“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化。风吹眼睛自然流泪和个子越长越高都是自然的本能，并不能被称之为学习。综上所述，此题应该选择C选项。

70.【答案】D

【解析】此题考查的是教师管理方式。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。选项A，这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。选项B，这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。选项C，自由型不是师生关系的主要类型，是此题的干扰选项。选项D，这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。综上所述，题干总强调学生自主学习，教师提供支持，所体现的是民主型的师生关系，所以此题选择D选项。

71.【答案】A

【解析】此题考查的是应试教育的特点。“应试教育”是选拔教育，强调选择功能，注重挑选人，实施选拔性教育行为；素质教育是基础教育，强调发展功能，注重全面发展人，实施发展性教育行为。所以此题应该选择A选项。

72.【答案】D

【解析】此题考查的是遗传素质。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。作用有以下几方面：1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。综上所述，题干中强调的是原始差别小，但是后天由于分工造成的差别才是最主要的，所以说明遗传素质仅仅只是一个前提，而不能决定人的发展，所以此题选择D选项。

73.【答案】D

【解析】此题考查的是学习策略。学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。选项A，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。选项B，元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。选项C，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。选项D，组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。综上所述，此题应该选择D选项。

74.【答案】C

【解析】此题考查的是教学原则。《学记》中提到的“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现的是循序渐进的原则。循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。选项A，启发性原则，教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

选项B，固定性原则不是具体的教学原则，是本题的干扰选项。

75.【答案】A

【解析】此题考查的是直观性教学原则。直观性原则处理的是理论知识的抽象性与学生认识的具体性之间的关系，是指在教学中要通过学生的观察或以教师语言的形象描述，引导学生形成对所学知识的清晰表象，丰富其感性知识，从而使其能够正确地理解书本知识，掌握概念，发展认识能力。在教学中，教师要根据教学任务、内容以及学生的年龄特征等正确地选用直观手段。选用直观手段既要符合教师的教学要求，还应帮助学生形成清晰的表象。综上所述，此题应该选择A选项。

76.【答案】A

【解析】此题考查的是记忆的类型。根据记忆内容保持的时间长短划分可以把记忆分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。选项A，瞬时记忆也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。如此短暂的信息，若不加以注意，很快就会消失，若得以加工，就转入短时记忆。选项B，感觉记忆的特点主要有：时间极短、容量较大、形象鲜明、信息原始。选项C，长时记忆是指信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘的记忆。选项D，长时记忆的特点有两方面：1容量无限；2.保存时间长久。综上所述，此题应该选择A选项。

77.【答案】C

【解析】此题考查的是思维的基本形式。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的基本形式包括概念、判断、推理。1.概念：人脑反应客观事物本质属性的思维形式。概念是思维的最基本形式，是构成人类知识的最基本成分。2.判断：判断是用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式。它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。判断大都是借助于语言、词汇并用句子形式来实现的。判断有肯定判断和否定判断之分。3.推理：从已知的判断推出新的判断的思维形式。综上所述，此题应该选择C选项。

78.【答案】A

【解析】此题考查的是课程的文本表现。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、学科课程标准、教科书三部分组成。课程计划，也叫课程方案，2001年新课改之前也称为教学计划。是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程管理与评价的依据，具有法定的性质。教材是教学的材料。狭义的教材又称教科书或课本，是依据课程标准编制、系统反映学科内容的教学用书，也是课程标准的具体化与课程的核心组成部分。综上所述，此题应该选择A选项。

79.【答案】C

【解析】本题考查教育途径。智育不属于途径，仅是教育的内容，可以通过各种途径进行智育。其他选项均是教育的途径。

80.【答案】B

【解析】此题考查的是新课改背景下的教学观。新课改的教学观主要有以下几方面：（一）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（二）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（三）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（四）教学从“关注学科”转向“关注人。”因此，当代教学观的转变上是从重视知识转向重视培养学生的实际能力，所以此题应选择B选项。

81.【答案】C

【解析】此题考查的是新课改规定的三级课程管理体制。为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。（1）教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。（2）省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。（3）学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。综上所述，此题应该选择C选项。

82.【答案】D

【解析】此题考查的是法律文件。纲要中第三十三条规定；改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。综上所述，此题应该选择D选项。

83.【答案】B

【解析】此题考查的是德育原则。德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。选项A，思想性原则更多体现在教学中，并不是具体的德育原则，所以是本题的干扰选项。选项B，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。选项CD，一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。综上所述，题干中的古语体现的是疏导原则，综上所述，此题应该选择B选项。

84.【答案】C

【解析】此题考查的是学生的异常心理。多疑心理是指一种不符合事实的主观想象。这种主观想象在被证实以前会使猜疑者误入歧途，越陷越深，人为地制造交往的障碍。选项A，情结心理主要是一个人因为一件重要的事情不能达到自己的满意，而引起了心理的不快，闹起了情绪，这是很多年轻人事普遍心理情绪问题。选项B，嫉妒心理是个体的欲望得不到满足或是在竞争中失败了，从而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨、不服气、不愉快等组成的复杂情感体验。选项D，有孤僻心理的人主要表现为：少言寡语，离群索居，不愿与他人接触，待人冷漠，愿参与群体活动，做事喜欢独来独往，封闭自我，不愿与他人进行交流沟通，所以其他人很难了解他的内心世界，他也不能很好地理解别人。综上所述，题干中强调的是怀疑和不信任，所以此题应该选择C选项。

85.【答案】A

【解析】此题考查的是义务教育的特点。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有强制性表明，它既是公民必须依法履行的义务，也是受到法律保障的公民的基本权利。综上所述，本题应该选择A选项。

86.【答案】C

【解析】此题考查的是教师的劳动特点。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。选项A，广泛性不是教师劳动的主要特点，是本题的干扰选项。选项B，示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。选项D，富有创造性是现代教师劳动的突出特点之一。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教（2）表现在对教育和教学原则的运用、教学方法和手段的选择、教学内容的选择和处理上（3）教师需要“教育机智。”综上所述，题干中强调的是培养人的时间长，所以此题应该选择C选项。

87.【答案】B

【解析】此题考查的是教育的社会属性。教育的社会属性主要有以下三方面：永恒性、历史性、相对独立性（又分为质的规定性、历史继承性和不平衡性）。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。综上所述，此题应该选择B选项。

88.【答案】A

【解析】此题考查的是班会的特点。组织班会和课外活动是班主任工作的一项重要内容。班会是班主任向学生进行教育的一种有效形式和重要阵地，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。班会活动的特点：集体性、自主性和针对性。班会的种类：常规班会、生活班会和主题班会。综上所述，此题应该选择A选项。

89.【答案】B

【解析】此题考查的是学生的主要权利。作为社会权利主体，青少年享有受教育权、人身权、财产权等。选项A，隐私权是指学校和教师有义务保护学生私人、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利。选项B，人身自由权是指学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。选项C，人格尊严权，人格尊严是指与人身有密切联系的名誉、姓名、肖像权不容侵犯的权利。《宪法》第38条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”选项D，名誉是指社会或他人对特定公民、法人的品德、才干、信誉、商誉、资历、功绩等方面的评价和总和。名誉权就是公民、法人依法享有的，有关自己的社会评价不受他人侵犯的一种人身权利。综上所述，此题应该选择B选项。

90.【答案】B

【解析】此题考查的是课程内容的三种表达方式。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、学科课程标准、教科书三部分组成。选项A，课程计划，也叫课程方案，2001年新课改之前也称为教学计划。是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。选项B，课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程管理与评价的依据，具有法定的性质。选项C，课程内容是指根据课程计划和课程目标确定好的内容，是学生学习的材料。选项D，课程标准在2001年被称为教学大纲，和B选项内涵相似。综上所述，题干中强调的是关于课程的纲领性文件，所以此题应该选择B选项。

91.【答案】D

【解析】此题考查的是终身教育。终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。我国第一次明确提出“终身教育”的文件是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。所以此题选择D选项。

92.【答案】C

【解析】此题考查的是教职工代表大会的主要职权。实行教代会制度是贯彻落实我国教师法、高等教育法的必然，更是促进高校持续发展的需要。国家颁布的宪法、教育法、教师法、高等教育法、劳动法、劳动合同法、工会法、《国家中长期教育发展规划(2010--2020年)》，以及教育部颁发的、从2012年1月1日起实施的《学校教职工代表大会规定》等是高校教代会行使民主管理权的依据。高校教代会受全体教职工的重托，依照法律法规行使的具体职权主要有下列几种：   第一，听取学校章程草案的制定和修订情况报告，提出修改意见和建议；第二，听取学校发展规划、教职工队伍建设及其他重大改革和问题解决方案的报告，提出意见和建议；第三，听取学校年度工作、财务工作、工会工作报告以及其他专项工作报告，提出意见和建议；第四，讨论通过学校提出的与教职工利益直接相关的福利、校内分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法；第五，审议学校上一届教职工代表大会提案的办理情况报告；第六，按照有关工作规定和安排评议学校领导干部；第七，通过多种方式对学校工作提出意见和建议，监督学校章程、规章制度和决策的落实，提出整改意见和建议；  第八，讨论法律法规规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项。综上所述，此题应该选择C选项。

93.【答案】B

【解析】此题考查的是学生的权利。学生具有人格尊严权，所以任何人不得对学生进行体罚或变相体罚。体罚是对学生进行的一种不正确的教育方式，教师可以对学生进行惩罚，但是不可以对学生进行体罚。ACD选项都是为了更好的提升学生的学习。B选项，责令学生抄写课文5遍，惩罚的数量过多，在一定程度上给学生造成了伤害，所以此题应该选择B选项。

94.【答案】D

【解析】此题考查的是课程的分类。课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。选项A，根据课程内容的组织形式可以把课程分为分科课程和综合课程。选项B，根据课程设计、开发和管理主体可以把课程分为国家课程、地方课程和校本课程。选项C，根据课程计划对课程实施的要求可以把课程分为选修课程和必修课程。根据课程任务可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。综上所述，此题应该选择D选项。

95.【答案】C

【解析】此题考查的是《中华人民共和国教育法》。第六条规定：教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。综上所述，此题应该选择C选项。

96.【答案】C和D

【解析】此题考查的是个体身心发展的基本规律。个体身心发展的五大规律分别对应着不同的教育要求。选项A，人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。选项B，个别差异性在不同层次上存在。为了适应人的个别差异性，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。选项C，要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。选项D，互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

97.【答案】A

【解析】此题考查的是现代教育的发展。传统教育走向现代教育的重要标志是杜威的儿童中心思想产生。杜威被誉为实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，他主张“儿童中心论”，强调儿童中心、活动中心和经验中心。选项B，赫尔巴特是传统教育的代表人物，他提出“教师中心论，”强调教师、课堂和教材的三中心。选项C，布鲁纳提出结构中心论的的思想，提倡学科结构和认知结构在学生学习中的重要性，并提出“三个任何”的重要观点。选项D，卢梭提倡自然主义教育思想。所谓自然教育，就是以儿童的“天性”为中心的教育，他以“归于自然”的性善论为依据，认为“上帝创造的都是好的”，所以“要以天性为师，而不以人为师”。

98.【答案】C

【解析】此题考查的是教育政策。教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化教育政策规定了教育行政管理活动的方向，指导着教育法规的制定和实施。我国制定的教育法规都是以教育政策为依据。因此，教育法规实际上是规范化、法律化的教育政策，是被奉为国家意志的教育政策。

99.【答案】A

【解析】此题考查的是新课程改革的教师观。从教师的角色转变来看：1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者4.从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。教师教学行为的转变：1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。2.在对待教学关系上，强调帮助、引导。3.在对待自我上，强调反思。4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。综上所述，题干中强调教师自编教材进行教学，体现的是课程的开发者，所以此题应该选择A选项。

100.【答案】B

【解析】教学过程是教师为了实现教学目标，完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，在备课时要根据教学目标及具体的教学内容，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学等。