2019年沈阳皇姑区教师招聘考试题答案及解析
一、单项选择题（请在每道题列出的四个选项中选出一个最佳选项，第1～55题，每题0.97分，第56～70题，每题0.87分，满分66.4分）
1.【答案】A
【解析】本题考查德育方法，说服法指摆事实、讲道理，提高学生认识入手，题干中描述“老师温和细语的告诉他”，所以选择说服法。
2.【答案】B
【解析】本题考查德育模式，体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。a.帮助学生满足人类的基本需要是教育的职责。理论假设包括：b.引导学生学会关心，学会体谅。c.鼓励试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d.教育即学会关心。
3.【答案】D
【解析】本题考查德育原则，题干中描述“把思想政治观念和道德规范的教育参与社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致”，体现了德育的理论联系实际的原则。
4.【答案】A
【解析】本题考查教学原则，直观性教学原则指通过实物直观、模象直观、言语直观获得感性认识。模像直观通过对实物的模像直接感知。如，图片、图表、照片、电影等。题干中通过播放视频属于模象直观，使学生获得感性认识。
5.【答案】C
【解析】本题考查孔子的教育思想，因材施教，温故知新都是孔子的教育思想。
6.【答案】D
【解析】本题考查讲授法的要求，讲授法要求语言表达清晰，题干中描述内容繁杂，框架模糊是不符合的。故本题选D。
7.【答案】A
【解析】本题考查课堂气氛影响因素，教师是课堂教学中的主导者，教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望、教师的情绪状 态、教师的教学能力是影响课堂气氛的决定因素。故本题选A。
8.【答案】A
【解析】本题考查教学工作的环节，备课是教师教学工作中的起始环节，也是上好课的先决条件。故本题选A。
9.【答案】B
【解析】本题考查教学方法中的讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。 讲述：教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使事物从抽象变具体，让学生从感知到理解。 讲述是教师主要的教学手段，一般分三个阶段：导入、详述和汇总。在文科教学中应用最广。 讲解：主要是解说式、解析式和解答式三种，是教师对概念、原理、定律、公式、例题等进行解释。说明、分析或论证。常用于理科教学。讲读：教师把讲、读、练结合起来的教学行为，多应用于语文和外语学科。讲演：教师在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。 故本题选B。
10.【答案】A
【解析】秧田式座位安排方式适用于老师讲学生听的座位安排方式，不利于学生合作学习。故本题选A。
11.【答案】D
【解析】本题考查教学组织形式。参观法，又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所（如工厂、农村、展览 馆等），进行实地考察，使学生通过对实际事物或现象的观察来获得新知识，巩固验证旧知识的一种教学方法。故本题选D。
12.【答案】C
【解析】本题考查教学评价分类。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作。形成性评价进行较为频繁，如单元活动结束时的评估、章节小测验等。形成性评价着重于判断前期工作达到目标的情况。对于提高教学质量来说，重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义。故本题选C。
13.【答案】D
【解析】本题考查隐性备课。隐性备课展现的是教师的内功,包括备教材、备教法、备学生等,教师可以通过阅读与思考建构自己的教学思想,通过钻研教材来吃透课文,并在充分掌握学情的基础上选择最合适的教学方法,从而完成隐性备课,不断的提升自己的教学能力。显性备课就是我们通常意义上的教案：根据教学目标，把握教学重难点，用最适合最恰当的方法进行知识的传授。故本题选D。
14.【答案】A
【解析】本题考查教学失衡。教学失衡就是指在教学过程中因缺乏系统观的指导，在整合系统各因素以实现整体过程中所产生的的偏离，片面和失衡的状态。教学失衡包括目标、内容、方法、评价。故本题选A。
15.【答案】D
【解析】本题考查课堂纪律的维持。维持课堂纪律的策略 1.建立有效的课堂规则：建立积极、有效的课堂规则可以从以下方面考虑：第一，由教师和学生充分讨论，共同制定；第二， 尽量少而精，内容表述多以正面引导为主；第三，及时制定、引导与调整课堂规则。 2.合理组织课堂教学：首先，增加学生参与课堂的机会；其次，保持紧凑的教学节奏，合理布置学业任务；再次，处理好 教学活动之间的过渡。 3.做好课堂监控： 教师应能及时预防或发现课堂中出现的一些纪律问题，并采取言语提示、目光接触等方式提醒学生注意自己的行为。 4.培养学生的自律品质：促进学生形成和发展自律品质，是维持课堂纪律的最佳策略之一。首先，教师要对学生提出明确的 要求，加强课堂纪律的目的性教育；其次，引导学生对学习纪律持有正确、积极的态度，产生积极的纪 律情感体验，进行自我监控；最后，集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展的有效手段。故本题选D。
16.【答案】B
【解析】本题考查课堂提问的原则。有效的课堂提问对激发学生的求知欲,培养学生的创新思维能力,提高学生的自主学习能力有重要的作用。有效的课堂提问必须遵循目标性原则（课堂提问首先要设置目标）、量力性原则（从学生实际出发，注重学生的年龄、知识水平、接受能力）、多样性原则（类型多样化、提问方式多样化）、逻辑性原则（着眼于学生能力的发展，提问讲究逻辑性）和生成性原则（课堂充满活力，彰显学生的主体性）。故本题选B。
17.【答案】C
【解析】本题考查人身心发展动因的理论。题干中描述“你只要肯读书，以后肯定能成才。”体现了教育万能论。故本题选C。
18.【答案】B
【解析】本题考查主观能动性的表现。第一个版本：自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：（一）自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。（二）自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。（三）自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。第二个版本：自主学习具有能动性、独立性和创造性、合作性、开放性、主体性等基本特点。故本题选B。
19.【答案】B
【解析】本题考查教学过程的规律。教师主导作用与学生主动性相结合（双边性规律/互动性规律）该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。 1.教师在教学中起主导作。（1）学生在各方面并不成熟，学生对知识的掌握、能力的培养、品德的提高离不开教师的组织和 安排，需要教师的指导。 （2）教师代表社会向学生提出教学要求。 （3）教师受过专业训练，有较丰富的知识。 因此，发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识，使身心各方面得到发展；否定、削弱教师的主导作用势必会导致教学质量的下降。 2.学生处于主体地位。 （1）学生是学习的主人。 （2）学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观 能动性。3.教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。 两者相互联系，相互促进。既要重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的 发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。将两者割裂开来， 或是只强调某方面的作用是片面的、错误的。题干中描述的是老师和学生，所以属于双边性规律。故本题选B。
20.【答案】B
【解析】本题考查教育的个体化功能。马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”而且题干中提到“狼孩”“熊孩”的例子，体现出教育的社会性功能。故本题选B。
21.【答案】A
【解析】本题考查美育的原则。美育的原则：（1）形象性原则：对学生进行美育应当运用现实的或艺术的美的形象，使学生直接感知到美的和谐、对称、节奏等形式，受到美的熏陶，养成高尚的情操。（2）情感性原则：对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去，激起情感上的共鸣，达到入迷的的陶醉状态，使美融化于心灵。情感性是审美心理的重要特征。（3）活动性原则：对学生进行美育应该通过审美活动，贯彻以活动教育为主的方式，让学生去感受美、鉴赏美、创造美，受到审美的熏陶。这是审美教育区别于学校其他方面的教育的主要标志。（4）差异性原则：对学生进行美育应当根据学生的年龄特征、个性差异及审美兴趣爱好的不同，选择不同的内容、采用灵活多样的方式进行，使他们对美和艺术的兴趣爱好与美的创造才能得到发展。（5）创造性原则：对学生进行美育应当引导学生创造性地感知各种形式美的神韵和规律，启发他们按美的规律来创造美，并塑造和美化自身。故本题选A。
22.【答案】B
【解析】本题考查教育的社会功能。题干中描述“基本都是学校教育经由科举途径选拔出来的”，表明了教育可以为政治经济制度培养所需的人才，体现了教育的政治功能。故本题选B。
23.【答案】B
【解析】本题考查师生关系的模式。放任型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。教师采取放任的作风，却 不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所感兴趣的东西。教师不控制学生的行为， 也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。故本题选B。
24.【答案】B
【解析】本题考查学制类型。双轨制结构是大学（后来也包括其他高等学校）—中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小 学（后来是小学和初中）—其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。 双轨制有两个平行的系列。这两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应，因为一轨从中学开始， 一轨只有小学。这样就剥夺了在群众性小学上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。后来，群众性 小学发展到了中学，才有了初中这个相对应的部分。欧洲国家的学制都曾是这种双轨学制。故本题选B。
25.【答案】D
【解析】本题考查课程目标分类。（一）普遍性目标取向：普遍性目标取向是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或 原则，这些宗旨或原则直接运用于课程或教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。 这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则与课程教学目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性、 可运用于所有教育实践。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的 教育宗旨，即为典型的普遍性目标。 （二）行为取向性目标：行为取向性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，是学习前事先规定的学生达到的学习结果。“行为目标”的特点是： 目标的精确性、具体性、可操作性，适合技能课和训练课。例如关于阅读，可以规定“学生能用普通话朗读、不读错字，能比较流畅朗读，能在朗读时读出感情”等等都是具体的行为目标。（三）生成性目标： 生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。不是事先规定的目标，而是随着学习活动的展开自然生成的目标。“生成性目标”最根本的特点就是过程性。 （四）表现性目标：表现性目标是指每一个学生在具体教育情境中所产生的个性化表现，即教育过程中每个学生的创造性能力的表现，适合以学生活动为主的课程。 题干中描述让学生自由创作，创意制作，所以属于表现性目标。故本题选D。
26.【答案】B
【解析】本题考查测验指标。信度：指测验的可靠性。指的是测量的一致性程度。既包括在时间上的一致性，也包括内容和不 同评分者之间的一致性。效度：指测量的正确性。即一个测验能够测量出其所要测量的心理特质与行为特征的程度。 区分度：区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。题干中教师研究学生的测试成绩，对学生的实际水平有了初步的了解，达到了测验的目的，测验是有效的所以选择效度。故本题选B。
27.【答案】A
【解析】本题考查班主任工作。根据题干的描述委婉拒绝，耐心给李校长解释要遵守相关的规章制度是最恰当做法。故本题选A。
28.【答案】C
【解析】本题考查研究性学习。研究性学习具有开放性、探究性、问题性、自主性、综合性、实践性、过程性等特点。王老师上课总是引用与实际生活，现代科技，社会发展紧密相关的案例。引导学生关注现实生活，并鼓励学生参与社会活动，体现了研究性学习实践性的特点。故本题选C。
29.【答案】C
【解析】本题考查新课程改革倡导的学习方式。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。故本题选C。
30.【答案】B
【解析】本题考查心理健康课程的特点。学校心理健康教育活动课程具有活动性、系统性、主体性和互动性等性质；学校心理健康教育综合课程具有独立性和综合性等性质。题干中描述使学生应用这些知识自我成长体现了主体性的特点。故本题选B。
31.【答案】D
【解析】人际交往团体属于团体心理辅导的一种，而团体心理辅导是学校心理辅导的途径之一，学校心理辅导面向的是学校中的全体正常学生，所以参加这种团体的人群都是人格健康的人。故本题选D。
32.【答案】C
【解析】心情愉悦时平淡的事情也会感到高兴，体现心境的弥散性。
33.【答案】A
【解析】利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情，课堂教学中，教师要采用灵活多样的教学方式，实施启发式教学，创设问题情境,以激发学生的好奇心和学习热情。例如，一位数学教在讲相似三角形时设说:"学了这一课，不上树可以测得技高,不过河可以量出河宽"。言语不多,却很有吸引方使学生的学习砌机面落获状态转人活跃状态。
34.【答案】B
【解析】本题考查学习动机的分类。直接动机是和学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣，常见的有学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣、教师生动形象的讲解以及教学内容的新颖等，内部动机和直接动机的区别在于，前者指的是对学习内容或任务本身的兴趣，而后者还包括学习过程中教师生动形象的讲解等，而且后者不够稳定，因为一旦换了老师，或者教学变得枯燥，学生的动机便会下降;间接动机则往往与学习的社会意义和个人前途相联系，比如，大学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望以及为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接动机。故本题选B。
35.【答案】C
【解析】本题考查迁移的分类。题干中描述法是前面学习对后面学习的影响，而且是消极影响，所以属于顺向负迁移。胡本题选C。
36.【答案】B
【解析】本题考查态度的功能。适应功能，指人的态度都是在适应环境中形成的，形成后起着更好地适应环境的作用。我们是社会性的生物，一些人和群体对我们都是很重要的，适当的态度将使我们从重要的人物（双亲、老师、雇主及朋友等）或群体那里获得认同、赞同、奖赏或与其打成一片。对不同的人应学会有不同的态度。许多大学生发现，如果他们以对父母的态度去跟朋友打交道往往就不适应，反之亦然。所以习得的态度是为适应社会生活的一种功能。2．自我防御功能。人们常说："怀有偏见的人往往是心理不健康的。"态度有时也反映出一个人未澄清的人格问题，如不明说的侵犯和生怕丧失身份等。态度作为一种自卫机制，能让人从中受到贬抑时用来保护他们自己。比如一个知识分子看到商人赚很多钱并在生活中拥有许多物质享受，为了恢复被损伤的自尊，他常会显示出自命清高和鄙视"为富不仁"者的态度，以保持心理平衡。3．价值表现（value express）功能。使人们可以主动表现自己，主动表明态度、积极参与某个隶属群体、实际帮助别人等等。人们通过这些态度表明自己的价值 。比如你参与某种群众性运动的行列，手持某一政治人物的标语牌，这标明你赞同这一运动主题，并拥有这方面的价值观，以及与某些人物认同的自我概念。4．认识或理解（knowledge）功能。一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架（frame of reference），因此它能引起意义感。比如在政治争论中你的态度常常是为评价政治候选人提供一种参照框架。假如这些候选人支持争论朝你所持肯定态度的方向进行，你就会比他们反对这种争论似乎做出更为偏袒的反应。上述四种功能的前两种是为实际的需要服务的，它们能帮助我们调整或纠正自己的行为，以使我们将受到奖赏而不是受到惩罚。后两种功能是和追求自我实现相联的高层次需要有关。因为我们要从表达的价值观，即表达自己所赞同的观点中获得满足；此外，我们有了解周围世界及我们在这个世界中所处地位的需要。故本题选B。
37.【答案】C
【解析】影响个体自我效能感的因素：（1）学习成功或失败的经验：成败经验是影响自我效能感的主要因素。成功的学习经验会提高学生的自我效能感，相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过，成败经验对自我效能的影响还取决于个体对成败的归因方式。（2）替代性经验：一个人的自我效能感是个人在与环境的互动过程中形成的。当学生看见替代者（与自己相似的人） 成功时，就会增强自我效能感，相反会降低自我效能感。（3）言语说服：用言语说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更多的努力。（4）情绪唤醒 ：通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可起到改变自我效能感的作用。
38.【答案】D
【解析】本题考查心智技能形成阶段。内部言语阶段是智力活动形成的最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为主要成分。故本题选D。
39.【答案】C
【解析】本题考查学习策略的分类。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略， 主要用于对学习材料的结构的把握。（一）归类策略:归类是把材料分成小单元，再把这些单元归到适当的类别里。（二）纲要策略：纲要也称提纲挈领，是掌握学习材料纲目的方法。纲要可以是用词语或句子表达的主题纲要，也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要。1.主题纲要法：主题通常是学习材料的各级标题，有时也需要自己进行提炼。 2.符号纲要法：符号纲要是采用图解的方式体现知识的结构，即作关系图。符号纲要主要有系统结构图、模式或模 型图、网络关系图（概念图或网络图）和流程图。故本题选C。
40.【答案】C
【解析】本题考查观察学习的效应。观察学习的五种效应：第一，习得效应。指通过观察习得新的技能和行为模式。例如，儿童的语言就是一种通过模仿习得的技能。父母使用文明语言，其子女习得文明语言；父母使用不文明语言，其子女经常出现不文明语言。观察学习的习得效应可以解释大部分与态度和品德有关的新行为方式的学习。第二，抑制效应与去抑制效应。抑制效应指观察者看到他人的不良（或良好）行为受到社会谴责，观察者会暂时抑制受到谴责的不良（或良好）行为。去抑制指观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处，其原本受到抑制的不良行为重新发作。观察学习的抑制与去抑制效应可以解释不良态度与品德转变的部分心理机制。第三，反应促进效应。指通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。反应促进也指原先习得行为的加强。第四，刺激指向效应。指通过观察榜样行为，观察者将自己的注意指向特定的刺激。在班杜拉的实验中，看到榜样用木槌击打布娃的儿童同未看到这种行为的儿童相比，不但模仿这种攻击行为，而且更多地将木槌用到其他情境。第五，情绪唤醒功能。指看到榜样表达的情感，在观察者身上容易唤起类似的情感。所以，观察学习是情感教育的最重要手段。
41.【答案】A
【解析】本题考查问题的分类。结构良好问题(well—struc—tured problem)即问题明确和解法确定的问题；结构不良问题(ill_structured problem)指问题条件、规则与目标都具有一定程度的不确定性的问题。体积等于长乘宽乘高，是可以算出来的。但是题干没给单位，不知道考题要不要较真单位的事。故本题选A。
42.【答案】B
【解析】本题考查加涅提出的学习的分类。认知策略是指运用有天人们如何字习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为,并提高其学习、记忆或认知效率的能力。例如,阅读心理学家提出阅读中可采用SQ3R方法。这里S是指浏览全文,略知文章大意;Q指提出疑难问题;3R中第一个R指带着问题阅读课文,第二个R指对重要文段进行诵读,最后一个R指回顾或复述课文。如果学生以这套方法（或规则）进行阅读,改进了自己的阅读方法,并提高了阅读效果,则可以认为,学生掌握了这种阅读策略并提高了阅读学习能力。故本题选B。
43.【答案】C
【解析】本题考查问题解决的影响因素。当一个人 长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。故本题选C。
44.【答案】D
【解析】本题考查班杜拉的学习理论。班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成，经过这三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。故本题选D。
45.【答案】A
【解析】本题考查桑代克的学习理论。桑代克属于行为主义，通过一系列实验提出了试误-联结学习理论。提出了学习的实质是形成一系列刺激和反应联结的过程，用公式表示为S-R。故本题选A。
46.【答案】D
【解析】 本题考查巴普洛夫的学习规律，泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。故本题选D。
47.【答案】A
【解析】本题考查布鲁纳的学习理论。由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科 的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。故本题选A。
48.【答案】C
【解析】本题考查心智技能的特点。指向一定观念形式的客体，属于认知活动范畴（观念性），可以高度省略和简缩（简缩性），在脑内借助于内部语言进行，不必由视觉或 动觉来控制，表现为一系列“条件—行动” 的程序（内潜性），故本题选C。
49.【答案】D
【解析】本题考查智力超常儿童的特征，智力超常儿童具有认知兴趣浓厚，求知欲强；思维敏捷，有独创性；知觉敏锐观察力强等特点，D项表述错误，故本题选D。
50.【答案】A
【解析】本题考查教师成长阶段。关注生存又称为关注评价的阶段，处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”？“同事们如何看我”？“领导是否觉得我干得不错”？等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。故本题选A。
51.【答案】A
【解析】本题考查教师常见心理冲突。社会角色定势与个体角色行为的冲突指人们头脑中存在着的较普遍的教师形象或一致的看法,构成社会对教师的角色定势。但是,一个教师在从事角色活动时,总是以不跟他的自我概念与自我理想有根本冲突的方式来扮演这些角色。况且教师是不同个性的人,他们对教师角色活动有不同的意识取向与价值认定,有不同的行为表现,这就使得教师个人的角色行为与社会上教师角色定势之间存在着较大的差异。这种差异,使不少教师因此受到他人对自己行为的期望冲击,甚至遭到非议与指责,在心理上产生矛盾与冲突。
52.【答案】C
【解析】本题考查注意分类。无意注意：变化的刺激。活动变化的刺激容易引起人们的注意。例如，大街上闪烁的霓虹灯、夜空中划过的流星等，很容易 引起人们的注意。教师讲课时，有时会提高或降低声音，有时甚至会突然停止讲课，就是为了引起学生 的无意注意。故本题选C。
53.【答案】B
【解析】本题考查教育法规。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必强教，强国先强教。故本题选B。
54.【答案】C
【解析】本题考查教育法规。《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。明确了推进教育现代化的基本原则：坚持党的领导、坚持中国特色、坚持优先发展、坚持服务人民、坚持改革创新、坚持依法治教、坚持统筹推进。故本题选C。
55.【答案】C
【解析】本题考查教育法规。发展中国特色世界先进水平的优质教育。全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。故本题选C。
56.【答案】D
【解析】本题考查教育法。《教育法》的制定是为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。故本题选D。
57.【答案】C
【解析】本题考查《教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘伍制。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。故本题选C。
58.【答案】D
【解析】本题考查《义务教育法》，针对适龄残疾儿童、少年因身体原因无法到校接受义务教育的情况，规定提出，家长或其他法定监护人应当向当地教育行政部门提出申请，教育行政部门可委托残疾人教育专家委员会对其身体状况、接受教育和适应学校学习生活的能力进行评估，确定适合其身心特点的教育安置方式。故本题选D。
60.【答案】C
【解析】本题考查教师申诉制度。教师对学校作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日内，作出处理。故本题选C。
61.【答案】D
【解析】本题考查教育法律。王某的行为损害了学生的生命健康权。生命健康权指公民对自己的生命安全、身体组织完整和生理机能及心理状态的健康所享有的权利，包括生命权、身体权和健康权。生命、身体和健康是每个公民最高的人格利益，是人本身存在的前提，也是公民作为主体存在和进行一切活动不可缺少的条件。因此，生命健康权是公民最基本、最重要的人身权利。故本题选D。
62.【答案】B
【解析】本题考查教育法律，根据《中华人民共和国义务教育法》第二十七条的规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。故本题选B。
63.【答案】A
【解析】本题考查教育法律。《义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。故本题选A。
64.【答案】B
【解析】本题考查教育法规。《新时代高校教师职业行为十项准则》潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。故本题选B。
65.【答案】B
【解析】本题考查教育法规。《新时代高校教师职业行为十项准则》遵守学术规范。严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。故本题选B。
66.【答案】B
【解析】本题考查师德的作用。（1）师德师教师职业的内在要求，是区分教师职业和其他职业的根本标志，是教师职业的“精神太阳”。（2）师德是教师职业行为的精神基础，它既是一定社会或阶层对教师职业行为的基本要求，也是教师个体实现人生价值，追求幸福生活的道德基础。（3）师德是教师职业人生发展的内在动力，其核心的价值在于指明有意义的教师职业生涯的样态，为教师职业生涯提供精神引导。故本题选B。
67.【答案】A
【解析】本题考查教师职业道德的特点。
（一）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）。（二）教师职业道德要求的双重性。（三）教师职业道德内容的全面性。（四）教师职业道德功能的多样性。（五）教师职业道德行为的典范性和示范性。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（六）教师职业道德影响的广泛性和深远性。（七）教师职业道德意识的自觉性。（八）教师职业道德境界的高层次性，教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。故本题选A。
68.【答案】B
【解析】本题考查师德相关内容。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”是由孔子提出来的，强调为人师表。故本题选B。
69.【答案】B
【解析】本题考查师德规范的内容，题干中描述的是为人师表。故本题选B。
70.【答案】A
【解析】本题考查教师职业道德修养的原则。教师职业道德修养的原则：（一）知行统一的原则；(二）动机和效果统一原则；对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点，当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准。（三）自律和他律相结合原则；(四）继承和创新相结合原则；（五）个人和社会相结合原则。故本题选A。
二、多项选择题（请在每道题列出四个选项选择两个或以上符合题目要求的选项，错选、多选、漏选均不得分。共30题，每题1.12分，满分33.6分）
71.【答案】AB
【解析】本题考查品德的心理结构内容。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。(1)道德认识是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。(2)道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。(3)道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。(4)道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。教师播放感动中国以及最美孝心少年主要是培养学生对于品德的认识以及一种内心体验。没有培养意志以及表现出的外在的行为。故本题选AB。
72.【答案】ABCD
【解析】本题考查教学特征对教学结果的影响。（1）通过教师的教学,学生能力提高；（2）教师的教学表达清楚；（3）教师有自己的教学风格和特点；（4）教师对教学工作认知负责；（5）教师的教学重点、难点突出；（6）教师激发学生的学习兴趣和主动性对教学工作认真负责是衡量教学工作最基本、最重要的特征。
73.【答案】ABCD
【解析】本题考查教育机智的要求：（一）沉着冷静面对，控制好自身情绪（二）机智果断应对（三）公平民主处理（四）善于因势利导（五）以变制变（六）善于对症下药。故本题选ABCD。
74.【答案】BCD
【解析】本题考查如何调动学生学习积极性。本题考查的是调动学生积极性的方法。调动学生的积极性的方法有：(1)利用开端引趣来激发学生学习的兴趣;(2)让学生经过尝试得到成功，获得快乐;(3)向学生提供自主选择课程的机会;(4)创设应用创造性思维解决问题的情境，锻炼学生的创造性思维。(5)鼓励学生的创造性活动和独到的意见，看法，并给予积极的引导。
75.【答案】BD
【解析】创设问题情境时营造自主、合作、探究的学习空间，实现师生互动的有效方法，也是提高教学效率的良策。问题情境，就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究的位置问题气氛之中，是学生提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。BD两项都是直接给学生呈现学习内容，不属于创设问题情境的做法。
76.【答案】BCD
【解析】本题考查课外作业的分类，A选项不属于课外作业。故本题选BCD。
77.【答案】ABC
【解析】本题考查政治对教育的制约作用。
78.【答案】BCD
【解析】本题考查班级结构。在我国中小学，班级正式结构一般分为三个层次：第一层是对全班工作负责的角色——班干部，第二层是对小组负责的角色——小组长，第三层是自身任务负责的每个学生的角色——班级的一般成员。故本题选BCD。
79.【答案】ABD
【解析】本题考查班级教学的优点和局限性。班级教学的优点有。（1）能够大规模地面向全体学生进行教学。（2）能够保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统科学知识。（3）能够保证教师发挥主导作用。（4）固定的班级人数和统一的实践单位。（5）在班级集体中学习，学生可与教师、同学之间进行多向交流相互影响。（6）有利于学生全面发展。C选项不是班级教学的优点。故本题选ABD
80.【答案】ABD
【解析】本题考查教学方法的要求。教师在讲授过程中，要全面准确地运用专业术语，用词要考虑科学性，避免讲授用语的随意性。因此C错误。
81.【答案】AB
【解析】本题考查教育目的和教育方针的区别。教育目的和教学方针既有联系又有区别，其中教学目的主要包含的问题有为谁培养人和培养什么样的人。故本题选AB。
82.【答案】AD
【解析】本题考查教学过程的性质。教学是学校教学的基本途径，但不是唯一途径，C项错误；教学与智育两者既有联系又有区别，智育是教育的一个组成部分，B项错误。故本题选AD。
83.【答案】BCD
【解析】本题考查攻击性行为的干预。如何干预和教育：①创造不利正过击行为的环境；②教儿童正确宣泄感情、控制敌意性攻击冲动。③引导有攻击性行为的儿童移情换位。④给予榜样示范或直接教给儿童正确的非攻击性解决问题的方法和手段。⑤对攻击行为表现出“不一致反应”，即对其攻击行为不予强化，不予注意，而对的对象却给予充分的关注。⑥轻度的惩罚。故本题选BCD。
84.【答案】ABD
【解析】本题考查激发学习动机的手段。C选项严厉要求学生完成学习任务不利于增加学生学习动机。故本题选ABD。
85.【答案】AD
【解析】本题考查影响识记效果的因素。（1）识记材料的数量要适当，并且结合所学材料的性质（2）识记的目的性要明确，而且主动性要高（3）增加对材料意义的理解。实验证明，对教材意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件。（4）增强对材料加工的精细度（5）对所学材料进行合理组织（6）尽可能地运用多重编码（7）觉醒状态（8）保持自信，并且对输入信息进行深度加工，是有效记忆各种材料的必要条件。因此本题正确选项只有AD。
86.【答案】ABC
【解析】本题考查学习策略的性质。学习策略是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤。学习策略的特点:①学习策略是学习者为完成学习目标而积极主动使用的,具有较强的目的性和自觉性, 学习策略总是与学习的效果和效率密切联系。②是学习者制定的学习计划或方案,由大量的规则、技能和方法步骤构成,可以是学习的思路和方法,也可以是具体的活动与技巧。③在学习过程中,学习策略主要是对学习者学习活动进行自我调节和控制,需要学习者具有一定的元认知能力。与此同时,学习策略对学习活动进行调节和控制又是以学习的认知策略为支撑的,是通过学习方法的调用来实现的。④学习策略的种类繁多,不同的学习策略针对的任务不同,对学习目标的达成具有不同的作用,使用的范围和程序也不同。
87.【答案】AB
【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段论。 前习俗水平大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是儿童关注行为的直接后果与自 身的利害关系。
1.第一阶段：惩罚服从取向阶段
儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受 赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
2.第二阶段：相对功利取向阶段
儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。故本题选AB。
88.【答案】BCD
【解析】本题考查奥苏贝尔有意义学习的分类。奥苏贝尔将有意义学习分为三种。即符号、概念和命题。题干问的是不属于，BD是属于命题学习，C选项是概念学习。故本题选BCD。
89.【答案】ABC
【解析】本题考查问题解决能力的培养。（一）鼓励质疑（二）设置难度适中的问题（三）帮助学生正确表征问题（四）辅导学生从记忆中提取信息（五）帮助学生养成分析问题的习惯（六）训练学生陈述自己的假设及步骤。应该是设置中等难度的题，故本题选ABC。
90.【答案】AD
【解析】本题考查建构主义学习理论的观点，建构主义认为知识是一种假设，一种解释，认为学习过程是学生主动建构知识的过程，BC项错误。故本题选AD。
91.【答案】ABC
【解析】本题考查认知过程。认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。注意是一种伴随的状态，不是独立的过程。故本题选ABC。
92.【答案】CD
【解析】本题考查奥苏贝尔提出的有意义学习的条件。题干问的是内部条件，故本题选CD。
93.【答案】ABCD
【解析】本题考查教育法规。实现基本公共教育服务均等化。提升义务教育均等化水平，建立学校标准化建设长效机制，推进城乡义务教育均衡发展。在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡。推进随迁子女入学待遇同城化，有序扩大城镇学位供给。完善流动人口子女异地升学考试制度。实现困难群体帮扶精准化，健全家庭经济困难学生资助体系，推进教育精准脱贫。办好特殊教育，推进适龄残疾儿童少年教育全覆盖，全面推进融合教育，促进医教结合。故本题选ABCD。
94.【答案】ABCD
【解析】本题考查义务教育法对德育教育的要求。《义务教育法》关于学校德育的规定和要求：第一,把德育工作放在首位；第二,寓德育于教育教学之中；第三,把德育渗透到学校的各项活动当中；第四,形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系；第五,促进学生养成良好的思想道德和行为习惯。故本题选ABCD。
95.【答案】AB
【解析】本题考查未成年人保护法，《未成年人保护法》第三十六条中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。故本题选AB。
96.【答案】BC
【解析】本题考查教育法规。报酬待遇权是宪法赋予公民享有的社会经济权利在教师职业范围内的具体体现。《教师法》第七条第四款规定，教师有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。教师报酬待遇权有三方面的具体含义：1.教师报酬必须按时发放，不得拖欠教师的报酬，不得克扣或变相克扣教师的工资。2.教师有权要求足额支付工资报酬，包括基础工资、职务工资、课时津贴、奖金及其他津贴在内的所有工资收入，如果属于学校的原因未足额支付工资报酬，教师可以要求当地教育行政部门解决，如果是当地教育行政部门的原因，教师可以要求当地人民政府解决，如果是当地人民政府的原因，教师可以要求上一级人民政府解决。3.教师有权享受国家规定的各种待遇，包括医疗、住房、退休方面的待遇和优惠政策以及寒暑假期的带薪休假。另外，《义务教育法》中也对教师的报酬待遇权进行了具体的补充，例如：各级人民政府保障义务教育教师工资福利和社会保险待遇、义务教育教师的平均工资水平不得低于当地公务员、义务教育阶段的特殊教育教师享有补助津贴。故本题选BC。
97.【答案】AB
【解析】本题考查义务教育法相关内容。小珍妈妈让小珍休学违反了《义务教育法》的规定。故本题选AB。
98.【答案】AB
【解析】宋老师的事迹体现了乐于奉献和教书育人。
99.【答案】ABC
【解析】本题考查教师职业道德的基本结构。教师职业道德的基本结构主要包括了教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉，它们从多个方面反映了教师职业道德的特定本质和规律，相互配合，从而构成了一个严谨的教师职业道德结构体系。
100.【答案】ABCD
【解析】本题考查教师公正的作用。（1）有利于调动每个学生的学习积极性。（2）有利于学生形成公正无私的道德品质。(3）有利于教师威信的形成。（4）有利于形成良好的教育教学环境。
郭帅老师 
