2019年沈阳教师招聘考试题答案解析

一、单项选择题

1.A【解析】朱子读书法：熟读精思、虚心涵泳、着紧用力、居敬持志、循序渐进、切记体察。

熟读精思是指读书需要多读几遍，达到融会贯通；居敬持志是注意力要集中，立志要稳定；虚心涵咏是读书不能先入为主，要反复咀嚼；切己体察是读书不能停留在书本上，必须见于实际行动，身体力行。

2.C【解析】传统的学校教育系统是一个单独的、垂直的、有等级的自我封闭系统,这一系统只能保证少数精英的教育,而且是某一阶段的教育,不适合大众的、终身的教育。为此必须用开放的教育系统代替封闭的系统,承认"一些专门人员以外的人们从事教育活动是可能的了;垂直的区划正在消失;学校的领域和所谓平行学校的分界关系,国家与私人事业之间,官方的或正式订有契约的教学专业人员和那些临时担任教学任务的人们之间的区别等等也都不再有任何意义了"。

3.A【解析】影响人的身心发展因素有遗传、环境、学校教育、主观能动性。其中遗传为人的身心发展提供生理前提和物质基础。

4.B【解析】卢梭认为教育应该归于自然，归于儿童身心发展的水平和特点，提出自然主义教育。从人的本性、本能出发确定教育目的，是个人本位论。

5.D【解析】品德由知情意行四方面组成，在德育过程中，可以有 。学生明白不对，但是忍不住，说明具有相应的道德认识，但是道德意志比较薄弱，所以应从道德意志的培养入手。

6.D【解析】主题活动是就某一特定专题二开展的短期或长期的专门活动。这种活动往往有特定的具体目标，活动内容和形式也具有一定的稳定性，如主题班会、学雷锋小组等。这种活动既能增加学生与活动目的有关的知识，也能培养相关的情感和态度，长期活动则更有助于培养小学生做事情有始有终、持之以恒的意志和品质。

7.D【解析】信度是测验多次测量的一致性程度，效度是能否得到想测量的特定或属性。信度高的效度不一定高；效度高的信度一定高。故D错误。

8.D【解析】题干说对学生进行教育时，要注意每个人都有个人特点，所以体现的是因材施教原则。

9.A【解析】第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。第二，一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。

10.D【解析】备课包括三备三计划，备教材、备学生、备教法。首先应该熟悉课程标准，掌握将要讲授的教材内容，备课的起点是分析教学的对象。备课的主要工作有四项1)钻研教材和熟悉课程标准，阅读参考资料2)深入了解和研究学生情况3)制定教学计划（学期计划、单元教学计划4)写好教案。

11.C【解析】老师以成绩来评价学生，是希望学生能有好的考试成绩，但也不代表老师想把学生培养成书呆子，所以不符合老师原本的预期目的，也是一种消极的影响，所以隐性负向功能。

12.B【解析】课外辅导是对学生有疑问的地方进行指导，并不是替学生写作业。

13.B【解析】座位安排会处于定期调换，保证学生都能处在与老师交流比较频繁的前面，方便学生认真学习，也解决了一些个子不高或近视等客观原因造成的听课效果不好的问题。

14.A【解析】孩子还没有长好，就从土里拔了出来，拔苗助长违反了身心发展的顺序性。

15.B【解析】刘老师对学生处于不管不问的状态，属于放任型。专制型是老师处于绝对的权威，学生进行服从；民主型是老师善于倾听学生的意见，与学生民主平等的相处。

16.D【解析】全面发展教育中，德育是保证方向和保持动力的作用；智育提供思想基础；体育提供健康基础和物质保障；美育促进其他各育的发展，可以促智键体。

17.B【解析】选定课题(研究者)一申请立项(研究者)一专家论证(各级教育科学规划领导小组)一批准立顶(各级教育科学规划领导小组)一制订方案(研究者)一分析研究(研究者)一撰写报告(研究者)一申请结题(研究者)一专家鉴定(各级教育科学规划领导小组)一成果评奖(各级教育科学规划领导小组)一成果推广(各级教育科学规划领导小组）。

18.B【解析】肖老师采用班级平行管理模式，这个模式是受到马卡连科平行教育思想的影响。通过集体影响个人，又通过个人的发展影响集体。

19.C【解析】教育的基本途径是教学，但也可以通过课外校外活动达到教育的目的。

20.C【解析】一个老师需要具备多种技能，但最重要最核心的是课堂教学。

21.B【解析】讲解是教师运用通俗易懂、科学准确的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。

22.B【解析】总分式板书是整体和局部相结合的一种板书。总体和局部有机结合，有助于学生全面系统地掌握所学知识。对比式板书是将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书。这种板书可使相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的区别与联系。要点式板书是指教师按照教学内容的内在逻辑关系，概括出文字要点一次排列构成的板书。线条式板书 用线条展现教学内容的板书形式。这种板书形式简明、直观，有利于学生掌握所学知识。

23.B【解析】老师进行燃烧现象的展示，学生通过观看掌握相应知识，属于演示课。

24.A【解析】知识与技能目标是学生掌握一定的知识与技能，往往体现在学会书写字词，掌握文章大意等。过程与方法目标是通过学生提高学生的某种能力，比如通过小组学习，提高学生交流合作的能力。情感态度与价值观目标是提高学生的情感体验。

25.B【解析】老师在授课中需要使用言语和非言语的手段，提高授课效果。讲课中注意抑扬顿挫，也要给学生一定的时间进行消化吸收，不停走动会影响学生听课，分散学生的注意力。

26.C【解析】东北易帜对于我们来说是一个历史事件，对知识、事实、事件的记忆属于陈述性知识。程序性知识是关于具体步骤的记忆；策略性知识是关于方法、技巧的知识。

27.C【解析】事实性知识虽有点滴性,但要有效的习得,也需要习者具备与之相关的原有知识,否则只能机械的记忆,效果往往不好。举个简单的例子,老师为了让学生记住"告"字字形,便通过"—口咬掉牛尾巴"这一谜语的形式呈现要学习的内容。

28.C【解析】综合课程可以超越原本学科但是不能脱离本学科。

29.B【解析】思维定式是指先前的活动对后继活动造成的一种心理准备状态。

30.C【解析】后面的几个号码也就是最近的信息记得比较清楚，这是由于近因效应导致的。

31.A【解析】通过老师的讲解学会了全等三角形的概念，这属于接受学习；但做题不会应用，说明并不理解这个知识，所以又是机械学习。

32.D【解析】通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。为精彩鼓掌是原本就会得，又通过观察其他人为精彩鼓掌，加强了这种行为。

33.D【解析】概念学习是指学会一类事物的本质属性和共同特征。

34.B【解析】最近发展区需要确定两种水平，一种是现有水平，一种是潜在水平。儿童的今天就是现有水平，儿童的明天是有可能达到的潜在水平，所以体现的是最近发展区理论。

35.C【解析】系统脱敏法是由沃尔普提出的，通过建立焦虑等级，从低到高逐渐摆脱对事物的敏感和焦虑。

36.D【解析】猫吃老鼠是后天学习获得的。

37.A【解析】桑代克提出三条学习规律，效果律是行为带来的结果是否满意，若对结果满意，相应行为就会增加，若对结果不满意，相应行为就会减少。练习律是通过反复练习，使得刺激与反应的联结加强。准备律是指事先要有准备状态。  

38.B【解析】题干所属不同年龄有不同动机，所以是由于年龄和成熟造成的。

39.B【解析】通过看到小李同学获奖，觉得自己也可以获奖，这是替代性经验的作用。

40.A【解析】遇到不懂的内容，放慢速度进行阅读，属于元认知策略中的调节策略。    

41.A【解析】复述策略是指为了保持信息而进行反复重复的过程。

42.D【解析】结合生活实际举例，有助于学生将理论知识这种间接经验和直接经验相结合，更好的理解知识。

43.A【解析】正方形是一种特殊的长方形，新观念是原有观念的一部分，属于下位学习。

44.A【解析】小同根据行为结果进行判断道德判断，处于前习俗水平的第一个阶段惩罚服从定向。

45.A【解析】高原现象是在学习或练习过程中出现的成绩暂时停滞不前甚至学过的知识都觉得模糊的一种现象。  

46.D【解析】操作熟练阶段，动作可以达到高度自动化和完善化，多余动作消失。

47.D【解析】前摄促进是指前面的学习内容会后面学习内容的促进作用。题干通过昨天学习，今天学习有明天的效率提高，所以是前摄促进。

48.D【解析】回忆阶段是对信息进行检索；反馈阶段是证实预期，获得强化；了解阶段是注意和选择性知觉；作业阶段是反应发生阶段，学生通过作业表现其操作活动。

49.D【解析】想出可能解决问题的方法处于问题解决的提出假设阶段。

50.A【解析】辨别学习是指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。

51.A【解析】形象记忆是以感知的事物形象为内容的一种记忆。  

52.B【解析】有意注意是有目的、需要意志努力的注意。新手开车上路，需要随时保持注意力，观察交通情况，属于有意注意。

53.C【解析】自我中心性是前运算阶段的一个典型特点，是指儿童只能从自己的角度看待世界，并认为他人眼中的世界和自己看到的一模一样。

54.B【解析】根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习完成后立即开始，所以需要我们及时复习。

55.A【解析】富乐和布朗根据教师所关心问题的不同将教师成长分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段。其中，关注生存阶段主要考虑人际关系的问题，如领导是否喜欢我，学生是否喜欢我等。

56.A【解析】把教育摆在优先发展的战略地位，而不是重点发展。   

57.D【解析】《义务教育法》第十九条规定，普通学校应该接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习。康复提供帮助。

58.C【解析】《义务教育法》第三十一条规定，特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。

59.A【解析】小王同学侵犯了小林同学的肖像权。

60.A【解析】《教师法》第三十九条规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。

61.C【解析】依法执教要求教师不得利用职务之便谋取私利。

62.B【解析】公益性未成年人校外活动场所的收费项目必须经过当地财政和物价部门核准。

63.B【解析】《未成年人保护法》第三十九条规定，对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或个人不得开拆、查阅。

64.D【解析】学生参观科技馆，科技馆有义务对未成年人进行保护，这属于社会保护。

65.D【解析】我国教育法规定，民族自治地方以少数民族学生为主的学习及其他教育机构，从实际出发，使用国家通用语言文字和本民族或者当地民族通用语言文字进行教育教学。

66.C【解析】身为教师，我们的教育和培养应该面向全体学生，而不能制培养精英学生。

67.D【解析】教师与家长进行平等沟通交流，没有违反职业道德要求。

68.D【解析】老师纯涤正统道德观、价值观，体现的是“传道者”的角色。

69.C【解析】作为老师要终身学习，不断更新知识，说明要想做好学生的“引路人”，教师首先要有扎实学识。

70.D【解析】教师公正是指能公平公正的对待每一位学生，能平等民主的与学生进行相处。并不会起到利于和家长沟通的效果。

二、多项选择题

71.ABCD【解析】素质教育是面向全体学生、全面发展的教育，所以需要教师有相应的素质教育理念，提升教师队伍素质等。

72.BCD【解析】综合素质评价是从多个角度进行评价学生，并不是着眼于学生的全部缺点。

73.ACD【解析】学生学业成绩的检查与评定分为平时考察和考试。会考属于学习告一段落后的考试。

74.ABCD【解析】德育是通过教育使学生具有良好的思想品德和行为。

75.BCD【解析】学生之所以将教师作为学生的对象，教师的一言一行之所以对学生产生影响，是因为学生具有向师性、模仿性和可塑性。

76.AB【解析】受教育者的主观能动性体现在对任务的取舍，对外界施加影响的反作用。受教育者并不是一开始就可以独立完成任务，通常是先经过教育，学会知识技能之后才可以独立完成任务并进行自我教育的。

77.BCD【解析】现代教育媒体可以辅助我们的教学，没有增加教学困难。

78.ABC【解析】针对不良行为，班主任还是要进行教育，适当的时候可以采取惩罚。

79.AC【解析】一个教师的前排和中间是教师给予关注较多、学生给予反应较多的活跃区。

80.ACD【解析】组织优秀学生课外培训会增加学习负担，对于其他学生也不公平，有损教师形象也违背了师德的要求。

81.ABC【解析】对教科书内容的掌握对任务完成起不了决定性作用。教师除了熟悉教材以外，还要有相应的教学技能技巧等其他的能力。

82.ABD【解析】板书设计要简洁、明了大方，不能所有内容都成为板书，不留白错误。

83.ACD【解析】把玩具当成伙伴，体现泛灵论；从自己兴趣出发，体现自我中心；思维只能前推不能后退，体现不可逆。

84.AC【解析】学生听到铃声离开座位或继续听课都是后天学习来的，称为获得；同样的铃声，在英语课堂和历史课堂表现出来的反应却截然不同，这是对相似刺激作出不同反应，属于分化。

85.AB【解析】维果斯基将心理发展分为低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能是人和动物共有的，而高级心理机能是以语言符号为中介，人类特所有。维果斯基认为，心理发展的实质就是从低级心理机能不断向高级心理机能转化的过程。

86.BD【解析】花花通过妈妈的讲解学习到了相关知识，属于接受学习，又由于妈妈对她的要求属于良好行为的塑造，所以是社会规范的学习。

87.BD【解析】按照社会价值，将学习动机分为高尚的和低级的，高尚的是对国家、社会、他人有好处；低级是对自己有好处。根据学习动机作用的时间长短，分为远景的间接和近景的直接动机。题干对自己有好处，且是由于短暂高考引起的，故是近景的直接动机与低级动机。

88.CD【解析】图片反映家长的唠叨没有很好的培养其孩子对学习的内部动机。

89.AB【解析】阿特金森将个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。成就动机低的人倾向于选择风险较小、独立决策少的职业；成就动机高的人喜欢从事具有开创性的工作，并且在工作中勇于做出决策。

90.AB【解析】组织策略分为归类策略和纲要策略。赋予意义和做笔记都属于精加工策略。

91.BC【解析】并列结合学习是指新观念与原有观念之间没有包含关系。热与体积、质量与能量、需求与价格、遗传与变异等都属于并列结合学习。

92.CD【解析】建构主义更愿意把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。

93.ABD【解析】①充分理解教材的知识内容，并转化为自身的知识；②明确教学目的要求及重点，使之成为教师教学的指导思想；③根据教学目的的要求，探讨适应学生接受能力，又能促进学生智力发展、完成教学任务的可行的教学方法和步骤。

94.ABC【解析】发现错误却不及时改正，难以让学生信服，对于教师建立威信没有帮助。

95.ABC【解析】心理发展是不断变化的，需要我们以变化的眼光去看待，遵循发展性原则。

96.ABCD【解析】教师依法从教需要熟悉与教育相关的法律法规。

97.ABCD【解析】李老师为学校或者社会都做出突出贡献，应给与相应表彰。

98.ABD【解析】培养未来科技人才需要有相关知识技能，看影片决定不了未来成为科技人才，也不是培养方法上必不可少的手段。

99.BCD【解析】师德培养是身为教师必不可少的环节，利于教师开展工作以及推动社会良好风气，却不是教师提高劳动报酬的手段。

100.ABCD【解析】教师的能力素养要求教师要有语言表达能力，组织管理能力，组织教育教学的能力，自我调控自我反思的能力，较高的教育机智。