1.【答案】D

【解析】考查综合实践活动课的价值。丰富学生日常经验

2.【答案】D

【解析】考查班级管理的模式。班级平行管理既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.【答案】A

【解析】考查教师劳动的特征，版本比较多。现代教师的职业责任决定了其职业特点∶超前性，教师要有超前意识，走在时代、社会发展的前列，为明天培养人才；科学性，教师必须以科学的精神、态度、方法、手段进行科学的教育；复杂性，由于体力脑力的付出、时间空间的无限量、任务的多样性，决定了教师劳动必然是复杂艰巨的；创造性，由于劳动对象是千差万别，创造性成为教师劳动的中心和基础；长效性，“十年树木，百年育人”，教师劳动往往是多年后才显出效果；示范性，由于学生的可望性和模仿性，教师成为榜样和楷模，从言行举止各方面成为学生表率。

4.【答案】C

【解析】心理定势。

5.【答案】C

【解析】黄同学的说法不正确。《教育法》中明确规定了学生的义务：遵守学校的规章制度。同时，教师具有管理学生的权利。

6.【答案】D

【解析】考查高原现象。

7.【答案】C

【解析】个人本位论的观点。

8.【答案】C

【解析】并别结合学习。并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。

9.【答案】D

【解析】人本主义心理学家认为人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。所谓自我实现的需要，马斯洛认为就是“人对于自我发挥和完善的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。通俗地说，自我实现的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。

10.【答案】B

【解析】加强师德师风建设，严把选聘考核晋升思想政治素质关，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，打造有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的教师队伍，建成师德师风高地。

11.【答案】B

【解析】利皮特和怀特将教师的领导方式分为权威型、民主型和放任型。 权威式领导方式常常引起学生高焦虑，学生容易产生挫折感，形成不良情绪，产生攻击性行为。但是，当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，权威式领导方式往往能有效地控制局面，使课堂活动摆脱困境。 放任式领导方式，容易导致学生在课堂上各行其是，造成无组织、无结构、放任自流的课堂气氛，在课堂中问题行为也较多。民主式领导方式，学生学习目标明确，喜欢参与教学活动，课堂上呈现出思维活跃、积极向上、和谐的学习气氛；学生心情舒畅，关心集体，自我定向和自律能力得以发展，活动的独立性较强；教师在场或不在场，学生的行为反应相差无几。

12.【答案】B

【解析】劳动教育具有的特征：1、鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。2、突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。3、显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

13.【答案】D

【解析】多元智能理论(the theory of Multiple Intelli-gences,简称MI theory)是由美国哈佛大学著名教育学及心理学家霍华德●加德纳(Howard Gardner,1983，1993 &.1995)所提出的。加德纳提出，人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及自然观察智能。

14.【答案】C

【解析】教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：一是内在的教育过程本身。教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。二是外在的教育交流活动，如互派留学生、对外学术交流和合作等，促进不同民族文化间的相互吸收、相互影响和相互融合。

15.【答案】B

【解析】效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。题干中的测试题目没有测到相应的结果，因此效度低。

16.【答案】C

【解析】行动研究。无专门的实践性研究，实践性研究与理论型研究相对，指的是一类研究方法，而不是具体的一种研究手段。

17.【答案】D

【解析】活动性原则包括四个方面的含义：一是美育是对美的感受，而不仅仅是纯粹的知识传授或理论讲解;二是审美教育是通过艺术鉴赏和创造性活动等形式完成的;三是学生是在活动过程中达到审美效果的：四是审美教育必须要求个人参与活动进行体验，在这个过程中学生的情感得到升华。题干中体现的就是学生的参与。

18.【答案】

【解析】本题考查教师职业的特点。有没有从业标准和有什么样的从业标准是教师职业专业地位高低的指示器。教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等，也有硬性标准，如高学历、教师资格证 书等，这些标准保证了教师队伍的专业性。

19.【答案】B

【解析】本法所称不良行为，是指未成年人实施的不利于其健康成长的下列行为：（一）吸烟、饮酒；（二）多次旷课、逃学；（三）无故夜不归宿、离家出走；（四）沉迷网络；（五）与社会上具有不良习性的人交往，组织或者参加实施不良行为的团伙；（六）进入法律法规规定未成年人不宜进入的场所；（七）参与赌博、变相赌博，或者参加封建迷信、邪教等活动；（八）阅览、观看或者收听宣扬淫秽、色情、暴力、恐怖、极端等内容的读物、音像制品或者网络信息等；（九）其他不利于未成年人身心健康成长的不良行为。

20.【答案】D

【解析】劳动起源说1、以我国和苏联教育家为代表。 2、基本观点： 肯定教育是人类特有的社会现象。 认为从猿转变为人的根本原因是劳动，劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生的最初的本源。 人类教育起源于其劳动或劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际社会需要。

21.【答案】A

【解析】遗传素质的成熟程度制约人的发展过程及年龄特征。个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。

22.【答案】A

【解析】直接教学的基本原理在操作条件反射中，由每次食物的提供，小老鼠显示出期望中的行为，其过程称作操作行为制约作用。操作就是学习者有意的行为。因为强化是根据期望中的行为的表现而定的，这种决定过程称为后效操纵。为了更有效果，在期望行为出现之后的强化必须是立即、前后一贯而有规律的。例如学生回答问题之后，受到表扬，于是回答次数增加。在某些学习的类型之中，经过后效操纵的训练已经出现很高的效果。把学习的工作分解成一小个一小个步骤，而且借着过程中的每一小步骤学习的强化，老师控制着期望行为并且增加期望行为再发生的可能性，过程中的每一个步骤都跟随着回馈，学习者会因为出现正确的行为而获得奖励。

23.【答案】A

【解析】品行不良的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程。这个转化过程大体可以划分为醒悟、转变与自新三个阶段。醒悟阶段这是指品行不良的学生开始认识到自己的错误，从而产生改过自新的意向。

24.【答案】B

【解析】双轨制

25.【答案】C

【解析】过度学习

26.【答案】B

【解析】复杂性，题干中体现了班主任角色与任务的复杂。

27.【答案】B

【解析】根据《学生意外伤害事故处理办法》

28.【答案】B

【解析】观看直播，关键词直观，属于陶冶法的特征

29.【答案】C
【解析】行为塑造技术包括连锁塑造和逆向连锁塑造两种。1.顺向连锁塑造：按照自然发生的次序来教学。第一个步骤独立掌握后，给予强化，然后练习第二个步骤，连续独立完成第一个加上第二个步骤，才会有强化物。以此类推，直到全部步骤都可以按顺序独立完成。教授生活技能时，使用顺向连锁比较合理，因为需要与在自然环境中行为链的发生顺序一致。例如：用英文数数1-10：从1开始（帮助学生从2数到10），然后1、2（帮助学生从3数到10），然后1、2、3（帮助学生从4数到10），以此类推。2.逆向连锁塑造：从最后一个行为步骤开始，独立掌握后给予强化。然后练习倒数第二个步骤，独立完成倒数第一个加倒数第二个步骤，才会有强化物。以此类推，直到全部步骤都可以独立完成。由于做最后一步就能得到强化物，这种方法符合条件强化的原理。学生容易得到鼓励，建立信心。适合行为链环节多，学生能力还不强的情况。例如：用英文数数1-10：从10开始，（帮助学生从1数到9），然后10、9（帮助学生从1数到8），然后10、9、8（帮助学生从1数到7），以此类推。题干中的描述就是按照写作文时思考的步骤（先审题立意，再写每一段的主题句、佐证材料、总括句，最后检查）来教学的，符合顺向连锁。

30.【答案】B

【解析】实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应”。

31.【答案】B

【解析】后一名同学的变通性明显优于第一名同学。变通性是指发散思维的类型与角度的多少。

32.【答案】A

【解析】教育可以使潜在的劳动力变成现实的劳动力。

33.【答案】C

【解析】考查阿特金森-麦克利兰的成就动机理论，追求成功者选择中等难度的任务。

34.【答案】B

【解析】考查情绪ABC理论。

35.【答案】C

【解析】BD明显错误。A选项使用的是否定词语。

36.【答案】B

【解析】启发性原则。以问题为导向。

37.【答案】B

【解析】螺旋式

38.【答案】C

【解析】考查教师资格条例

39.【答案】D

【解析】复述策略

40.【答案】A

【解析】具体的运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。皮亚杰举了这样的例子：爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童："三个中谁的头发最黑"。这个问题如是以语言的形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确回答。但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃，分别命名为爱迪丝、苏珊和莉莎，按题目的顺序两两拿出来给儿童看，儿童看过之年，提问者再将布娃娃收藏起来，再让儿童说谁的头发最黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。

41.【答案】B

【解析】概念：细分为具体概念和定义性概念。a.具体概念：识别具有共同特征的同类物体，不能通过下定义，只能从具体的实际例子中学。例：如把鹦鹉、麻雀和乌鸦等不同的鸟，都看作是“鸟”这个类别的实例。b.定义性概念：运用概念的定义特征对事物分类，能够通过下定义揭示其正例的共同本质属性概念。例：鸟是一种有羽毛、无齿有喙的卵生动物。

42.【答案】B

【解析】班主任工作的内容1.了解和研究学生。通过观察、谈话、分析书面材料、调查研究的方式研究集体和个人。2.教导学生学好功课。注意学习目的与态度的教育、加强学习纪律的教育、指导学生改进学习的方法和习惯3.组织班会活动。组织班会活动的步骤：设置活动目的、活动背景、活动准备、活动过程、班会反思。4.组织课外活动、校外活动和指导课余生活5.组织学生的劳动6.协调各方面对学生的要求7.评定学生操行8.做好班主任工作的计划和总结

43.【答案】B

【解析】发现教学,又称启发式教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。一般来说,发现教学要经过四个阶段:①创设问题情境。使学生在这种情境中产生矛盾.提出要求解决和必须解决的问题;②促使学生利用教室所提供的某些材料,针对所提出的问题,提出解答些材料,针对所提出的问题,提出解答的假设;③从理论上或实践上检验自己的假设;④根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价的基础上引出结论。

44.【答案】C

【解析】变时强化即强化物出现的时间是不固定的随机的，随堂测验就是一种课堂中随机出现的测验形式，因此符合变时强化的特征，

45.【答案】B

【解析】考查耶克斯多的森定律。

46.【答案】B

【解析】第五条 具备下列条件的，可以申请国家级教学成果奖：(一)国内首创的；

(二)经过2年以上教育教学实践检验的；(三)在全国产生一定影响的。

47.【答案】B

【解析】B属于孟子的思想。CD都出自荀子的《劝学》

48.【答案】D

【解析】三维目标中的情感态度与价值观目标。

49.【答案】B

【解析】考查学习策略的训练模式。学习策略的训练模式1、课程式教学模式即所谓的学习策略教学的课程化。优点能够让学习者形成较为科学和系统的学习策略。缺点没有能够实际采用的教材。2、学科渗透式教学模式即将学习策略的训练与特定学科的学习内容相结合。优点对学习效果的影响立竿见影，缺点难以形成系统的策略观。3、交叉学习式教学模式弥补上面两种不足，先简短独立地教学习策略，然后再与具体学科内容结合起来。缺点减缓教学进度

50.【答案】B

【解析】低年级学生遇事总说是别人的错正常吗？关于这个问题，皮亚杰的儿童道德发展理论或许可以解释。皮亚杰认为，儿童的道德发展有三个特点：一是自我中心性，他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系；二是根据事件的结果进行判断，只看结果不看动机；三是服从绝对权威，即对成人的服从，他们认为违反了成人的意志就是错误的。再来看看前面孩子的表现，似乎就能想明白了：对小惠来说，自我中心性导致他不需要关注自己跑动时周围的环境，只顾自己跑，而且只看结果，不管原因。水洒在衣服上了都是小明的错。对小明来说，应该也是如此。在一年级这个崇尚权威的年龄段，这种情况下需要教师或家长及时介入，帮助孩子分析原委，促进相互谅解。

51.【答案】D

【解析】1．课程标准规定了对学生素质的基本要求，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成课程标准的核心内容。另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也都作出相应的规定和要求。课程标准不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。这是课程标准与直接指导教学工作的教学大纲的本质区别。2．确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，而不是单纯强调知识和技能。过去，课程目标侧重于学生的认知发展水平，如今，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观。这是一个根本性的变化。3．精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限。课程标准中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破学科中心，精选终身学习必备的基础知识和技能，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。

52.【答案】A

【解析】课程标准设计的原则1.课程标准关注的对象是学生，是对学生学习行为的要求。2.课程标准涉及的范围是学生综合的发展领域，如指出是“知识与技能、过程与方法和态度的规定”。3.课程标准的要求是所有学生基本要达到的要求，而非最高要求。4.课程标准的目的是促进学生更好地发展，而不仅仅是应付某一事件。它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

53.【答案】B

【解析】B所描述的是被动适应。主动适应：是指个体充分发挥自身的主观能动性，积极主动地调整自己与环境不相适应的行为，并尽最大可能改变环境使之适合自己发展的需要，这是一种比较高级、比较主动的适应方式。被动适应：是指个体改变自己的行为或态度来适应外部环境的要求，这是一种基本的、比较被动的适应过程。

54.【答案】C

【解析】A对应场独立场依存的实验。所谓情境测验(situationaltest)是把被试置于特定的情境中，由主测者观察其在此情境的行为表现，从而判断其非智力因素特征测验。

55.【答案】B

【解析】B属于班级授课制的缺点。

56.【答案】B

【解析】知情意行。

57.【答案】B

【解析】直角梯形属于特殊的梯形，属于特殊的正例。特殊的正例叫变式。

58.【答案】C

【解析】讨论法不适合小学低年级的学生，无法聚焦话题。

59.【答案】D

【解析】古人云“闻道有先后，术业有专攻”，不同行业有着各不相同的职业特性和从业规律。就教育孩子而言，尽管老师和家长的培养目标一致，但其角色和职责却有着明确分工。高学历家长热衷于干预和“指导”老师的教学授课，显然逾越了家校边界。不仅无益于老师正常教学，也无助于孩子健康成长，理当予以矫正。

60.【答案】C

【解析】考查教师职业发展的阶段。

61.【答案】C

【解析】C属于分析学生。

62.【答案】C

【解析】考查布鲁姆的三维目标。

63.【答案】A

【解析】考查评价的分类。诊断性评价

64.【答案】C

【解析】异步教学法，由于学生的学习规律在于学习的个体性，这就决定了教师“教”的实质只能是“指导”。1981年2月至1984年12月，经过研究和大规模实验，黎世法进一步发现，教师对学生的学习进行有效指导的过程可以概括为“五步指导过程”，即“提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结”，简称“五步指导法”。将教师的“五步指导过程”与学生的“六步学习过程”综合起来，可以构成“六阶段有效教学过程”（简称“六段教学方式”），即“提出问题-指示方法-学生学习（六步学习）-明了学情-研讨学习-强化小结”，从而使学生的学与教师的教实现了有效统一。

65.【答案】B

【解析】考查问题的类型

66.【答案】C

【解析】考查布鲁纳发现学习的结构性原则，

67.【答案】C

【解析】几何证明题的解决问题的方法叫做逆向法，属于启发式策略中的一种。

68.【答案】A

【解析】放学后不准回家，侵犯了学生的人身自由权。当中撕毁作业本并写检讨属于变相体罚，侵犯了学生的人格尊严权。

69.【答案】C

【解析】题干描述的是作曲人的情感，因此属于想象的道德情感。想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。特点：道德形象之所以能引起人们的情感，是因为它是以社会道德标准的化身而存在的，又具有极大的鲜明性，因而能使人更容易理解道德规范的要求及其社会意义，也更容易使人受到感染和激励。如在联想起某些有道德意义的人或事物的形象时，激起的较自觉的情感体验。如想起林则徐、黄继光、钱学森等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。例子：历史课上林老师讲到鸦片战争时，向同学们介绍“虎门销烟”，虎门销烟使很多人看清了英国向中国贩卖鸦片的本质，此活动唤醒了中国人们的爱国意识。同学们听后对林则徐的敬佩之情油然而生，这就是属于想象的道德情感，来自于对榜样的想象。

70.【答案】D

【解析】考查最新法律文件《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。

71.【答案】B

【解析】法国教育家涂尔干认为，教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。杜威认为教育的本质是教育即生长、即生活、即经验的改组和改造。基于此，杜威提出教育只是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的，或者说只有“教育过程以内”的目的，而无“教育过程以外”的目的。可以看出杜威强调教育过程内的目的。故A错误。柏拉图属于社会本位论故C错误。奥古斯丁属于宗教本位论故D错误。

72.【答案】A

【解析】辛普森于l966年提出动作技能的七层次结构理论,具体包括:知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。

73.【答案】A

【解析】（1）超限逆反是指机体过度接受某种刺激之后出现的逃避反应，它是有机会的自然的保护反应。生物学和心理学的研究都已证明对于任何刺激，包括能够给机体带来巨大满足的刺激，机体的接受性都是有限的。当刺激量超过一个最适当水平之后，刺激对于机体的意义就会从带来满足转向造成伤害，此时机体就必须逃避这种刺激。刺激量过大的一种特殊形式，是指刺激的反复呈现。一种刺激无论怎样富有意义，过多的重复就会引起消极的态度反应，导致人们的逆反心理反应，因此，教师在诱发学生态度改变过程中的说服和引导，一方面要注意信息的适当重复，但另一方面必须避免无意义的、过多的重复，否则效果会适得其反。（2）自主逆反，当外在的劝导或说服影响或威胁到人们的自主性或自我价值时，人们会有意无意地进行自主性的保护。因此，由于自主性保护动机的推动，人们对于外界的劝导或说服所作的反向反应称为自主逆反。一切被否定、被控制、被利用及“丢面子”等意识都有可能引发人们的自主逆反。中学生正是处于自我意识高涨的特殊时期，自尊心非常强，自主性也得到了空前的高涨，很容易产生自主逆反。当教师或家长站在权威或否定的立场上去批评他们时，他们会故意不按权威的引导去做，借此显示自己的独立和自尊，显示自己的自主性；或者当教师的说服是以一种咄咄逼人、自以为是、不容他人争辩的口气或态度进行时，也会让学生感到自己的自主性受到了威胁，也会引发学生的自主逆反。（3）禁果逆反是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。在古希腊的传说中，伊甸园中的夏娃受到蛇的诱惑，偷食了善恶树上的禁果，受到了上帝的惩罚。禁食的果实分外甜，由于禁止，人们尝试的欲望反而更加强烈，禁果逆反正是因饮一传说而得名。

74.【答案】B

【解析】有研究发现，对于连续的动作技能，分散练习的效果优于集中练习。如伯恩和阿彻尔（L.E.Bourne & E.J.Archer,1956）让五组被试学习转盘追踪任务，所有被试每次练习时间为30秒。一组持续练习了21次（0秒休息组），对其他四组，在练习期间插入休息时间，分别是15秒，30秒，45秒，60秒。结果发现，休息时间越长，表现越好（Schmidt & Lee,1999）。在最后的练习结束后，让所有的被试休息5分钟，而后让被试完成一项共同的迁移任务，这项任务是集中练习任务，在30秒的练习期间被试没有休息。结果发现，休息之后，各组之间的差异仍旧存在，这说明练习的分布有相对持久的效应。

对于离散的动作技能，有研究表明，集中练习比分散练习的学习效应好。如李和吉诺维斯（T.D.Lee & E.D.Genovese,1989）研究了使用离散的动作技能和连续的动作技能完成同一项任务中学习者学习动作技能的情况。他们所用的任务要求被试在两块金属板之间尽可能以500毫秒的时间移动一支铁笔。所练习的离散技能是在两块板间做单一运动，所练习的连续技能则由20个在两块板间的连续运动组成。对集中练习，练习间有500毫秒的时间间隔，对分散练习，这一间隔为25秒。实验结果发现，集中练习对学习离散的动作技能是有益的，但对学习连续的动作技能是有害的（Proctor & Dutta,1999）。

75.【答案】C

【解析】考查班级文化的功能。关键词约束。班级文化的作用1.教育作用。班级文化的首要作用是教育作用。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。2.凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。3.约束作用。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。4.激励作用。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

76.【答案】BCD

【解析】考查三观题。

77.【答案】ACD

【解析】考查《未成年人保护法》。第四条保护未成年人，应当坚持最有利于未成年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当符合下列要求：(一)给予未成年人特殊、优先保护；(二)尊重未成年人人格尊严；(三)保护未成年人隐私权和个人信息；(四)适应未成年人身心健康发展的规律和特点；(五)听取未成年人的意见；(六)保护与教育相结合。

78.【答案】AB

【解析】C教师作为一种职业，开始于奴隶社会初期，独立的教师职业伴随着私学的出现而产生。如我国春秋时期的诸子百家，其中影响和规模最大的是儒、墨两家。古希腊的智者也以专门教授人们知识为生。这时，私学教师逐渐形成一种职业。不过，这时虽有专门的教师，但教师职业基本上还不具备专门化水平，私学教师没有形成从教的专业技能。D教育教学知识属于教师知识素养的条件性知识，不能说没关系

79.【答案】BD

【解析】壬子癸丑学制仍保持以小学——大学教育为骨干，兼重师范教育和实业教育的整体结构。与癸卯学制相比，其明显的特点是：第一，缩短了学制年限。主要表现在初、中等教育段，初等小学校、高等小学校、中学校各比癸卯学制减少了1年，有利于普通教育的普及和平民化发展。学制总年限缩短了3年。第二，女子享有与男子平等的法定教育权。虽未特别强调女子教育，但也没有排斥女子教育的条文,不分男女儿童，都应接受义务教育，初等教育阶段可以男女同校;设立专门的女子中学、女子师范学校、女子高等师范学校等。突破了封建礼教对女性的限制，体现了资本主义文化的男女平等观念。第三，取消对毕业生奖励科举出身，废止清末高等教育中的所谓保人制度，大学不设经科，有利于消除教育中的封建等级性、科举名位思想和复古气息。第四，规定一学年度为三个学期，8月1日至12月31日为第一学期，次年1月1日至3月31日为第二学期，4月1日至7月31日为第三学期。假期安排为暑假：高等学校55日，中学40日，小学30日;年假：一律20天;春假(清明节)：一律7日。另外，壬子癸丑学制不采纳清末中学的文、实分科的做法，取消高等学堂，只设大学预科，这都是较大的改革。

80.【答案】ABCD

【解析】波斯纳概念转变的条件  　　①对原有概念的不满:只有当学生发现自己相信的概念已经不起作用时，他们才会愿意去改变这种概念。  　　②新概念的可理解性:学习者需懂得新概念的真正含义，而不仅仅是字面的理解，他需要对新概念形成整体的理解和深层的表征。  　　③新概念的合理性:学习者感到新概念看起来是合理的，这意味着新概念与个体所接受的其他概念、信念是相互一致的，不存在什么冲突，它们可以一起被重新整合。  　　④新概念的有效性:学习者还需要看到新概念对自己的价值，即它能解决用其他概念难以解决的问题，并且能向个体展示出新的可能和方向，具有启发意义。

81.【答案】ACD

【解析】蓝色不建议座位板书的粉笔。

82.【答案】AC

【解析】收取报酬违背了潜心教书育人，发布侮辱性言论违背了自觉爱国守法。侮辱学生违背了关心爱护学生。

83.【答案】AD

【解析】1、封闭技能：主要依靠内部，由本体感受器输入的反馈信息来调节，如体操、游泳、掷铁饼。2、开放技能：依靠周围环境提供的信息来调节运动，如打篮球、排球等。

84.【答案】BC

【解析】某一学校开设的属于校本课程，老师有机会有组织而进行的课程属于显性课程。。

85.【答案】BC

【解析】BC都属于习俗水平，B是第三阶段，C是第四阶段。

86.【答案】ABD

【解析】C属于精加工策略。A属于计划策略，B属于调节策略D属于监控策略。

87.【答案】ABD

【解析】皮亚杰认为影响儿童思维发展的 4个主要因素是：成熟、自然经验、社会经验和平衡作用。

88.【答案】ABC

【解析】目标管理的具体做法分三个阶段：第一阶段为目标的制定。第二阶段为实现目标过程的管理。第三阶段为总结和评估。1

89.【答案】ABC

【解析】定向：任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。它指示给教育的不仅有“为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”“培养什么样的人”这样未来的方向，而且还包括现实教育实际问题解决的具体路径。具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用；二是对人的培养的定向作用；三是对课程选择及其建设的定向作用；四是对教师教学的定向作用。
调控：一定的教育目的，是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。主要借助以下方式来进行：一是通过价值的方式来进行调控；二是通过标准的方式来进行调控；三是通过目标的方式来进行调控。

评价：教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。因为一种能够实现的教育目的，总是含有多层次的系列目标，这使得它对教育活动不仅具有宏观的衡量标准，而且还具有微观的衡量标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向和质量等作出判断，评价教育活动的得与失：一是对价值变异情况的判断与评价；二是对教育效果的评价。

90.【答案】AB

【解析】略

91.【答案】ABCD

【解析】郭帅教育教师进行谈话法的注意事项。1.要做好谈话前的准备工作。2.问题的难度要适度。3.提问要有针对性，4要讲究发文的的技术。5要正确对待学生的回答，6要正确对待学生的发问，7谈话结束之后，教师要做好小结。

92.【答案】BCD

【解析】问题表征的主要功能包括：①引导个体对问题的有关信息做出进一步解释;②促使个体根据自身知识结构的特点选择可模仿的解决方式;③帮助个体联想并提出一个具体的解决方案图式。其中a属于检验问题解决的功能。

93.【答案】BCD

【解析】智力经验亚理论认为经验会对人的智力产生影响。在面对一个新任务时，个体最初是缺乏经验的，需要运用处理新任务、新环境的能力。即创造性智力，故BC正确。其次，个体在积攒一段时间的经验后，就会运用自动化加工的能力，实现操作的自动化，从而更好地完成复杂任务。只有当个体达到自动化的操作之后，才具有多余的心理资源思考其他问题，因此熟练的程度代表创造性智力的高低，也属于经验亚理论的内容。故本题D也正确。

94.【答案】ABCD

【解析】略

95.【答案】ABCD

【解析】一堂好课的标准，包括以下几个方面(重点掌握，辨析及案例分析题备考)：1.目的明确：要求教学目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;并且课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。2.内容正确：要确保教学内容的科学性和思想性。3.方法得当：教师要根据教学任务、教学内容和学生特点选择较佳的方法进行教学，以便取得更好的教学效果。4.结构合理：教学要有严密的计划性和组织性。课的进程次序分明、有条不紊，课程进行紧凑，过渡自然，课堂秩序良好。5.语言艺术：授课过程中讲普通话，语言清晰、准确、通俗易懂，注意抑扬顿挫等。6.气氛热烈：教师要充分发挥学生的主观能动性，让每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。7.板书有序：板书字迹清晰、规范、位置适宜，重难点突出，条理清晰。8.态度从容：教师应充满自信，适当应用肢体语言。

96.【答案】AD

【解析】考查动机的分类。持续稳定的是内在动机。

97.【答案】ABC

【解析】考查德育的分类。其中D属于智育。

98.【答案】CD

【解析】《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。《教师法》第二十三条规定:“考核应当客观、公正、准确,充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。”

99.【答案】BD

【解析】A符合顺序性特征，C符合不平衡性的特征。

100.【答案】ABD

【解析】课堂设计应尽量灵活。