2021年沈阳市特岗教师招聘考试真题

答案解析

一、单项选择题（共75道题，每题0.93分，满分69.75分）

1.B【解析】《大教学论》的作者是夸美纽斯，他被称为教育学之父。

2.A【解析】文化对教育的制约和影响体现在三方面：(1)文化知识制约教育的内容与水平；(2)文化模式制约教育环境与教育模式；(3)文化传统制约教育的传统与变革。不同国家的文化传统不一致，对学员的期望不同。

3.D【解析】三观题。D互联网替代学校是不可能，学校教育尤其独特性，不能被替代。

4.A【解析】韩愈的性三品体现了遗传因素对人发展的影响，遗传是内部因素，所以符合内发论。

5.B【解析】教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。

6.C【解析】我国秒选，分支学制。我国义务教育统一实施，中学后分为普通教育和职业教育，这属于分支型学制。

7.C【解析】题干关注的是社会问题，符合社会改造主义课程理论的特点。课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造上，应让学生广泛地参与到社会中去，课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

8.D【解析】教师设定的课程目标主要想让学生展现独特的一面，参加创新活动，创造多样作品，体现了创新、独特，符合表现性目标。

9.C【解析】显性课程和隐性课程的区别：首先，隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的；而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。其次，显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。再次，隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。因此C错误。

10.A【解析】题干强调“严格执行”，所以符合忠实取向。

11.D【解析】三级管理指国家、地方、学校。

12.B【解析】素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

13.D【解析】D是综合课程的特点。综合课程的特征（1）综合相关学科，重建学生认知结构，培养学生能力。（2）压缩了课时，减轻了学生负担。（3）在组织教学过程中利弊参半。一方面比较注意按学生心理顺序编制教学内容，便于联系学习者生活实际来教学，容易唤起儿童学习兴趣和参与意识；另一方面综合课程知识面广，教学难度大，不易被教师把握。

14.B【解析】按照课程资源的功能特点划分，课程资源被分为素材性课程资源和条件性课程资源。条件性课程资源指作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着课程的实施范围和实施水平，间接制约课程的实际效果和人的现实发展水平。包括人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。因此，教学环境和设施设备属于素材性课程资源。

15.C【解析】王老师通过自己的打扮创造了一个不对称的情境，引入课程，属于情境导入。

16.D【解析】题干“为每一个学生量身定制一套学习内容”强调了每一位学生，所以体现了以学生年龄特征和个体差异为中心的教学设计的依据。

17.D【解析】ABC中“唯一”这样的表达都不正确。

18.A【解析】教师提出问题，因此是问题教学。

19.B【解析】通过幻灯片展示，属于演示法。教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

20.C【解析】通过幻灯片展示，让学生更直观的感受到所学内容，属于直观性原则。

21.D【解析】AB是演示法的优点，C是演示法的缺点。D是讲授法的优点。

22.B【解析】题干中“以新冠疫苗为专题，进行汇报”，符合专题讨论式。

23.A【解析】符合掌握学习和程序教学。故本题选A。

24.A【解析】领会知识是教学的中心环节。

25.D【解析】明确测验的目的这是测验编制者首先要明确的问题。因为测验是一种手段，无论是谁进行测验，都有一定的目的和要求。故本题选D。

26.C【解析】成绩普遍低，说明题太难，所以不缺乏难度。大家成绩普遍低，没有区分出不同水平的同学，所以说明测试缺乏区分度。

27.A【解析】客观题误差小，主观题误差大。主观题适合于考查学生的分析能力、综合能力、组织表达能力以及计算与推论等较为复杂的心智技能；提倡自由反应，有利于考查应用能力乃至创造能力；可以获得较为丰富的作答反应过程资料，便于分析被试的技能、创意、策略以及知识缺陷；内容和形式更接近教学与实践中的问题情境，被试不陌生、好接受，教师命题制卷比较方便等。但主观题作答过程有大量的书写任务，造成被试“忙于书写而无心遐想”、“手指累而头脑松”；单位时间中施测的题量较少，限制了测验内容的覆盖面，不利测验效率的提高；还有，评分易受评价者主观因素的影响等。所以A说法不符合主观题。

28.A【解析】单元测验属于形成性评价。在讲完某单元后老师便进行考察，目的也是为了了解学生能否听懂所学内容，这是典型的在教学过程中为了了解情况随时调整而进行的形成性评价。

29.A【解析】题干表达了学生学习的各个方面，体现了学生学习具有多重目的性。

30.D【解析】检查知识也就是检查学习效果，目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。

31.C【解析】教学设计是在教学活动开始之前进行的，是对教学活动的预演，教学设计虽然无法完全消除教学的不稳定性，但可以提供相对稳定的可控施教框架。题干中郭老师认为专业知识过关了，他就不需要把时间花在教学设计上。这个观点是错误的，因为教学设计可以指导教学实践，为教学活动指明方向。教学设计可以通过预演，有助于教学中不稳定因素的控制，但是不能消除。所以A错误、C正确；教学设计是为课堂教学所服务的，对课堂教学会起到作用。所以B错误；教学设计不能调整教师的知识结构，所以D错误。故本题选C。

32.B【解析】题干表达了不同的人特点不同，体现了学生之间的个体差异。

33.C【解析】改正后有犯了，说明知道错误但是控制不住自己，因此应加强培养道德意志。

34.C【解析】老师用李明促使小刚改毛病，体现了榜样示范法。

35.C【解析】关心自己的人际关系，学生是否喜欢自己，这是关注生存阶段的特点。

36.C【解析】静静老师虽然说让学生做主，但是最后还是让班长按照自己制定的规则做，这种自以为是民主的，但最终还是专断的类型是仁慈专断型。

37.B【解析】对待任何学生都不能放任自流，对待中等生应该是C，而不是B。

38.B【解析】卢梭是自然主义的代表人物，提出自然展开说关键词“自然、自然主义等”。

39.A【解析】题干古文都出自《学记》。

40.A【解析】无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。学生纷纷注意突然出现的家长，是没有目的、不需要意志努力的注意。

41.D【解析】学龄期对待任务和学习的积极性跟勤奋感有关，因此学生面临的是勤奋对自卑。

42.D【解析】再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应新形象的心理过程。李娟脑海中的阿Q形象是根据鲁迅的小说而形成的，属于根据描述而产生的想象，也就是再造想象。

43.A【解析】舞蹈、音乐、言语表达、人际交往这些都是人们的各种能力，题干描述的是人们能力类型的差异。

44.B【解析】组合学习又叫并列结合学习，并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。题干中李白和杜甫就是并列关系。奥苏泊尔的有意义学习的分类，考教师选郭帅。

45.C【解析】骑车属于动作记忆。动作记忆是最容易保持和恢复的记忆。

46.C【解析】首先一个人练习、然后小组交流、逐步在几十人班级作报告、最后在公共场合作报告。这样逐步克服恐惧的方法是系统脱敏法。

47.A【解析】考点是奥苏泊尔的学习分类坐标系。A是机械的接受学习，B和D是有意义的发现学习。C是机械的发现学习。

48.D【解析】效能期待就是自我效能感，题干中小明认为自己能取得好成绩，这就是自我效能感的体现。

49.D【解析】百日誓师大会为了缓解学生的紧张情绪，唤起学生正向的情绪，属于情绪唤起。

50.A【解析】动机阶段是激发学生的学习动机。题干中老师唱歌引入课程是为了吸引学生的兴趣，说明学生处于动机阶段。

51.D【解析】提取失败说体现了暂时性遗忘，因为缺少提取线索而暂时想不起来。题干中开始是忘记的，但是回到原来场景有了提取线索就想起来了，符合提取失败说。

52.D【解析】首因效应又叫第一印象，它是指与陌生人初次相见时给自己留下的印象。在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。注重首句，就体现了首因效应。

53.B【解析】感觉的对比指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象。图片中灰色在深色背景和浅色背景的对比下，出现了感受性的变化，属于感觉对比中的同时对比。

54.B【解析】考查耶克森多德森定律“一心想考出好成绩”说明动机强烈，“不能发挥实力，不及格”说明降低了效率。因此选择B。

55.B【解析】李伟归因于自己的能力，能力属于内部、稳定、不可控的因素。口诀“努力可控，难能稳定”

56.D【解析】面对上学，有两个选择，其一甲学校师资好（趋），离家远（避），其二乙学校师资不好（避），离家近（趋）。这种一件事有两个选择，每个选择都既有趋又有避，属于多重趋避。

57.B【解析】题干中“优秀组长”、“进步之星”这些都是竞赛评价。

58.A【解析】精加工策略包括：提问、做笔记、记忆术、生成性学习、运用背景知识联系客观实际等。因此A做笔记就属于精加工策略。B复述策略C属于资源管理D属于组织策略。

59.C【解析】有效时间管理的策略：1、确立有规律的学习时段。2、确立切合实际的目标。3、使用固定的学习区域。4、分清任务的轻重缓急。5、学会对分心的事情说“不”。6、自我奖励学习上的成功。

60.D【解析】学习英语，利用发音谐音成汉语来记忆，属于谐音联想法。

61.C【解析】概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应，符合题干描述。

62.B【解析】准备律指事前做好准备状态，所谓准备也包括动机上的激发，有了动机才会激发某种反应。题干中王老师先引导、激发兴趣，就符合准备律。

63.C【解析】态度与品德形成要经历三个阶段：依从—认同—内化。

64.C【解析】发散思维指沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。一体多解体现了思维的多样性，培养了发散思维。

65.C【解析】高原现象指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。题干中布瑞安持续学习但是成绩也不提高，符合高原现象。

66.A【解析】A，增补的反馈：由教师、教练或某种自动化的记录装置提供给练习者的反馈信息，通常是在练习者得不到固有反馈信息时给予的，是对固有反馈的增加和补充。B，固有的反馈：练习者不依赖外来帮助而自己获得的反馈。C，随机练习：假设有X项任务(或一种任务的X种变式)要练习，每项任务练习N次，在安排练习时，一项任务(任务A)的一次练习后，紧接着进行任务B的一次练习，接着任务C的一次练习……直到X项任务上的所有N次练习都完成为止，而且，一项任务(如任务A)的练习结束后，接下来练习哪项任务是随机确定的。D，区组练习：假设有X项任务(或一种任务的X种变式)要练习，每项任务练习N次，在安排练习时，在进行另一项任务的练习之前，先完成一项任务的N次练习。在进行第三项任务的练习之前，先完成第二项任务的N次练习……直到所有的任务都练习完为止。题干描述符合A。

67.C【解析】学习完分数乘法后，用乘法运算方法进行分数加减法的计算，明显是错误的计算方式，体现了分数乘法的学习对分数加减法的学习产生了消极的影响，也就是负迁移。

68.A【解析】功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。题干就是对筷子产生了功能固着。

69.C【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”中规定：勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气；不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。因此，图片中“有偿补课”违背了规范从教行为的规定。

70.C【解析】生病无法完成作业的情况是可以理解和包容的，不能进行教育惩戒。

71.A【解析】《义务教育法》第二十七条　对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

72.A【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有下列权利：

1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（教育教学权）

2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（学术研究权）

3.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（学生管理权）

4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（报酬待遇权）

5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（参与管理权）

6.参加进修或者其他方式的培训。（进修培训权）

73.D【解析】学校应当结合相关课程要求，根据学生的身心特点和成长需求开展以宪法教育为核心、以权利与义务教育为重点的法治教育，培养学生树立正确的权利观念，并开展有针对性的预防犯罪教育。

74.A【解析】学校在奖励、资助、申请贫困救助等工作中，不得泄露学生个人及其家庭隐私；学生的考试成绩、名次等学业信息，学校应当便利学生本人和家长知晓，但不得公开，不得宣传升学情况；除因法定事由，不得查阅学生的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容。

75.A【解析】对那些因不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚的孩子，新修订的预防未成年人犯罪法规定，经专门教育指导委员会评估同意后，教育行政部门会同公安机关可以决定对其进行专门矫治教育。专门矫治教育的专门场所实行闭环管理，公安机关、司法行政部门负责未成年人的矫治工作，教育行政部门承担未成年人的教育工作。

二、多项选择题（共25题，每题1.21分，满分30.25分）

76.ABC【解析】D属于孔子出自《论语》。

77.AD【解析】教育的社会发展功能的分类1.社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。2.社会流动功能：指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。A. “朝为田舍郎,暮登天子堂。”的意思是:早些时候只是普通的农田村夫,晚些时候却登堂入室,成为天子臣下。D前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。出自西晋李密《陈情表》，AD均属于阶层改变。

78.AB【解析】劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动技术教育的任务：培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣；使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具；掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。D属于美育。

79.ABC【解析】社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。除此之外，课程也受课程理论发展的影响。学生的身心发展条件对课程具有制约作用具体表现在：对课程目标设计的制约；对课程设置的制约；对教材编制的制约。

80.ABCD【解析】评课的六个方面：1.评教师教学的基本素质；2.教学目标；3.教学内容；4.课堂结构及教学组织；5.教学方法及教学手段；6.教学效果。

81.ABC【解析】为了每位学生的发展的基本含义：①关注学生作为整体的人的发展。②统整学生的生活世界和科学世界。③寻求学生主体对知识的建构。④创建富有个性的校园文化

学校文化是课程改革的核心课题。

82.AC【解析】新一轮基础教育课程改革提出了关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教三大基本理念。

83.ACD【解析】板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到,要扣紧教学内容的中心,突出 重点和关键,力求以简驭繁,以少剩多,切不可不分主次。（一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。（二）板书内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。（三）板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。（四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是一堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。这简单明了地告诉了我们板书不仅是必要的，而且是重要的一个教学环节，其存在是有一定的理论依据的。教师设计优美，形象生动的板书让学生记忆深刻，若是教师随手写来，或是字迹潦草、书写不规范的板书则会起反作用。因此，作为教师，应该把你最好的一面展现给你的学生们，让他们更全面的了解你，认识你；同时在你洋洋洒洒的板书中，也让我们的学生学会模仿，学会观察，在模仿中体验语言的流畅美吧！

84.ABC【解析】课堂总结应注意的问题：1)课堂总结要精短简洁，紧扣教学内容。2)课堂总结要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛的效果。3)课堂总结要注意首尾呼应，使结课与导课脉络贯通。4)要多引导学生做课堂小结，以培养和发展学生的概括、归纳能力，并激发学生对学习的责任意识。5)课堂总结为教学服务，为学生发展服务，防止形式主义，注重实效拓展训练。

85.ABD【解析】多媒体教具的使用，有助于提高教学的效果。但完全依赖多媒体不一定。

86.ABD【解析】学生自我评价的依据是客观标准。

87.ABCD【解析】德育过程规律就是ABCD。

88.AD【解析】创造性表现在：（1）因材施教；（2）教育机智；（3）教学方法上的不断更新；（4）对教学内容的处理和加工。因此AD符合创造性的特点。B是示范性的体现，C是专业性的体现。

89.ACD【解析】B属于操作技能。

90.ABD【解析】“支架”原为建筑行业中的用语，意为“脚手架”，用于暂时支撑建筑时的楼房。教学中的支架主要指教师借助一些方法手段，来帮助和引导学生一步一步的完成潜在发展水平知识的建构。支架不仅仅是帮助学习者完成任务的援助，它是一种能使学习者完成他们自己不能完成的任务的帮助，并且它是一种意欲使学习者达到能独立完成任务的能力状态的帮助[1]。支架式教学模式是基于建构主义理论、最近发展区理论和认知发展理论上发展起来的一种教学法，主要建立在学生已有的知识、认知水平基础上，通过搭建一系列支架促使学生从已有的知识水平提升到潜在发展水平区，学生通过这些支架一步一步的提升，逐渐发现和解决学习中的问题，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者，以此形成以学生为中心，教师为辅助者的有效教学模式。

91.ABC【解析】如何避免教学中的性别偏向：在教学中，教师要注意教学材料的选择和语言的使用，避免使用含有性别偏向的观点和图片，不要给男女生灌输性别歧视的思想，避免使用包含性别偏向的语言；学科和兴趣方面，鼓励学生积极参与不同学科的学习，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择职业或参与活动；课堂管理和活动方面，在布置任务或安排活动时，给予男女生同等的参与、承担领导角色的机会；课堂教学和互动方面，给予男女生同等的注意。

92.AB【解析】有了要学习的新的陈述性知识，学习者也具备了相关的原有知识，要想发生有意义的学习，还需要学习者积极主动地回忆起相关的原有知识，把新旧知识联系起来，找到新旧知识内部的联系等。

93.AB【解析】高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件。

94.ABCD【解析】（1）问题情境性；（2）目标指向性；（3）认知操作性；（4）操作系列性。

95.ABCD【解析】培养学生的亲社会行为可采取的教育策略包括:（1）树立正确的班级舆论；（2）强化学生的责任心；（3）训练学生的社会技能；（4）选择合理的训练方法。

96.ABC【解析】小华是黏液质、小敏是多血质、小英是胆汁质。

97.ABCD【解析】四有好老师指：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。

98.ABCD【解析】《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中劳动教育途径包括：（1）独立开设劳动教育必修课；（2）在学科专业中有机渗透劳动教育；（3）在课外校外活动中安排劳动实践；（4）在校园文化建设中强化劳动文化。

99.ABC【解析】《教育法》第七十九条规定：考生在国家教育考试中有下列行为之一的，由组织考试的教育考试机构工作人员在考试现场采取必要措施予以制止并终止其继续参加考试；组织考试的教育考试机构可以取消其相关考试资格或者考试成绩；情节严重的，由教育行政部门责令停止参加相关国家教育考试一年以上三年以下；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任：（一）非法获取考试试题或者答案的；（二）携带或者使用考试作弊器材、资料的；（三）抄袭他人答案的；（四）让他人代替自己参加考试的；（五）其他以不正当手段获得考试成绩的作弊行为。

100.ABCD【解析】党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。