第十章  班主任与班级管理

一、单项选择题

2721．B【解析】组织培养班集体培养良好的班集体是班级管理的核心内容，也是班主任工作的重要任务。

2722．A【解析】班级共同目标建设。班级共同目标具有引导、规范、发动、检验等功能，班级建设最重要的一环就是帮助建立共同愿景，制定切实可行的班级发展目标。在班级建设过程中，班级共同目标是起点也是关键环节。

2723．A【解析】班级常规管理，通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级平行管理:既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级民主管理：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。该模式是一种以自我管理为中心的管理。

2724．B【解析】导生制导生制由贝尔和兰卡斯特创立，因此也被称为“贝尔一兰卡斯特制”，它是指19世纪初，英国学校根据儿童的年龄和发展水平划分等级，编制班级，实施同步教学。除教师外，还配备一些“导生”，这些导生在教师的指导下对低年级学生分组进行教学和管理。“导生制”的管理模式属于典型的小组教学制，有利于开展个别化辅导。

2725．A【解析】共同的奋斗目标是班集体必须具备的基本特征。

2726．A【解析】班级目标管理 德鲁克 班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。该模式是一种以自我管理为中心的管理。

2727．A【解析】

2728．D【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度接近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教育单位。班级是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的基本单位

2729．A【解析】集体是群体发展的高级阶段，故A错误。

2730．A【解析】班级管理的功能（一）有助于实现教学目标，提高学习效率（主要功能）（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能）（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理（最高目标）

2731．C【解析】班主任工作的地位和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者2.班主任是学生全面发展的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。

2732．D【解析】.班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式被称为平行管理。

2733．A【解析】班级组织建设的原则（1）有利于教育的（首要原则）；（2）目标一致原则；（3）有利于身心发展的原则。

2734．A【解析】1.组建阶段 这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。2.形成阶段 这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。3.发展阶段 这一阶段班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。大家勤奋学习，各项活动表现良好。4.成熟阶段 这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。

2735．A【解析】班主任领导影响力 一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力。班主任职权影响力的实施要依据一定的组织法规和一定的群体规范，具体说，一是国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、课程计划、规章制度等；二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。班主任的个性影响力取决于三个方面：一是班主任自身对教育工作的情感体验；二是对学生产生积极影响的能力；三是高度发展的控制自己的能力。

2736．B【解析】略

2737．B【解析】班级民主管理:班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 干部轮换制度、值日制度、评议制度。

2738．A【解析】有效进行班主任工作的前提和基础是了解和研究学生。

2739．A【解析】班集体的力量在于团结

2740．D【解析】目标管理的概念。

2741．B【解析】④与学生年龄接近排除。

2742．C【解析】每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。班集体有利于训练学生的自我教育能力。

2743．C【解析】侵犯了学生的隐私权。

2744．B【解析】学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈

2745．D【解析】班主任应具备的能力主要有：缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。其中灵活的教育应变能力是班主任工作能力成熟的重要标志。

2746．A【解析】班级活动具有参与性、自主性、灵活性、差异性等特点。另外，关于班级活动特点的版本很多，有其他版本也有开放性，只不多包含开放性的版本没有参与性。因此，综合看来A选项和题干属于同一版本，建议选择A。

2747．D【解析】传统教育的显著特征之一便是以教师为中心，新课改倡导学生为主体，教师为主导，建立新型的民主平等的师生关系。这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色。教师应主动、开放、鼓励学生。

2748．D【解析】操行评定是班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。

2749．A【解析】教师师的威信包括威望和信誉两部分。教师的素养是树立教师威信的基础，关系到教育工作的成效，也是体现教师劳动价值的重要保证。教师威信是教师成功的扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。

2750．B【解析】非正式群体

2751．D【解析】过一会再处理属于冷处理。

2752．B【解析】班级管理的功能 1.有助于实现教学目标，提高学习效率班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，以及组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理班级管理的重要功能不但是要帮助学生成为学习自主，生活自理，工作自治的人，而目要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会，适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

2753．A【解析】教师在教育教学活动中要关爱学生，严慈相济，一视同仁，关心爱护全体学生，爱学生是教育学生的感情基础。

2754．D【解析】当前班级管理实践中，班主任在具体操作过程中，有两种领导方式运用地比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式，这种领导方式最大的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教学不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。 “集体中心”的领导方式以为，学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩有关，因此主张信赖而不是怀疑集体，用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象，而不是一对一地去对待每个学生。。

2755．C【解析】良好班集体形成的重要标志：形成了正确的舆论和良好的班风

2756．D【解析】班级管理过程与学校教育过程紧密相连，班级管理的目标是育人，促进学生全面素质的发展。因此，班级管理有利于教育教学目标的实现，提高学生的学习效率；有利于良好班级风气的营造，班级秩序的形成；有利于促进师生、生生的良好人际互动，提升学生人际交往水平

2757．C【解析】班集体的发展需要经历组建、核心初步形成和自主活动三个阶段。其中，集体自主活动阶段的特点是积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，积极争先承担集体的工作，维护集体的荣誉，形成了正确舆论与班风。班组织能根据学校和班主任的要求，与同学民主协商，自觉地向集体或其成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。故 C 项符合题意。
A 项：“缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强”为组建阶段的特点。不符合题意，故排除。
B、D 项：“班级核心初步形成，班组织的功能已较健全”“班级管理由班主任领导，逐步过渡给班干部”为核心初步形成阶段的特点。不符合题意，故排除。
故本题答案为 C。

2758．A【解析】

2759．C【解析】

2760.B【解析】心理咨询需要专业的心理咨询师进行的，所以并不是班主任了解学生的方法。

2761．D【解析】平行管理：马卡连柯。

2762．D【解析】班主任营造的是班级环境。

2763．C【解析】理解班级管理的内涵应该把握以下几点：1.班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。2.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而班级管理的主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理。3.班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制，班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

2764．A【解析】四种常见管理模式。

2765．C【解析】班级管理的概念

2766．A【解析】当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性，这是班集体形成的基础，因此制定建设的目标是班级建设的重要前提。因此，正确答案选A。

2767．C【解析】班主任工作的地位和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者2.班主任是学生全面发展的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量

2768．A【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威的、民主的、放任的。采用权威的领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果，教师在服从纪律规范，教师不在则不服从纪律。采用民主的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。

2769．D【解析】班主任对学生的个别教育工作面向的是全班每一位同学。在个别教育工作中处于首要地位的是后进生教育。

2770．D【解析】班主任有效工作的前提是了解和研究学生，这也是保证班主任工作科学性、针对性、实效性的前提。

2771．A【解析】学生成立自治组织是学生自己组织的社会活动组织,不属于班级组织管理工作,为干扰项。

2772．C【解析】

2773．C【解析】班主任了解学生的方法：（1）书面资料分析法（2）观察法（最常用、最基本）（3）谈话法（4）调查法（5）问卷法

2774．B【解析】班级民主管理 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 干部轮换制度、值日制度、评议制度

2775．A【解析】班会是以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持的全班性会务活动。班会的特点：集体性、自主性、针对性。班会分为常规班会、生活班会、主题班会。主题班会是班会活动的主要形式。

2776．D【解析】略

2777．C【解析】班级的功能1.班级的社会化功能

（1）传递社会价值观，指导生活目标；

（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；

（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；

（4）提供角色学习条件，培养社会角色。

2.班级的个体化功能

（1）促进发展功能；

（2）满足需求的功能；

（3）诊断功能；

（4）矫正功能。

2778．C【解析】后进生的心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。先进生的心理特征：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强超群愿望与竞争意识。中等生的心理特征：信心不足；表现欲不强；关闭心灵。

2779．B【解析】学校对学生教育管理的具体执行者是班主任。

2780．D【解析】班集体

2781．B【解析】班集体处于巩固时期时，班集体的特征已经明显地展示出来了。班集体形成发展时期：

1.形成期 在这一时期，班集体的基本特征已经出现。但是集体特征还不稳定，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。

2.巩固期 这一阶段是班集体开始稳定发展的时期，班集体的特征已经鲜明地展示出来，稳定下来。

3.成熟期 这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。

2782．C【解析】组织形成多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。

2783．D【解析】。1．初建期的松散群体阶段这一阶段是指班级组建之初，班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动而已。同学们在形式上属于同一个班级，实际上还是比较孤立的个体，大家共同对班主任依赖性较强，班集体工作主要靠教师指挥。这一时期，班集体的目的与任务大都来自于教师个体自身的要求。因此，这一时期是班主任工作最繁忙的时期，

2784．B【解析】班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。

2785．B【解析】学生干部是班主任得力助手，是形成班级集体的核心力量。

2786．A【解析】班集体的基本特征1.明确的共同目标。这是班集体的首要特征，也是班集体形成的基础。

2.一定的组织结构。3.共同的生活准则。4.集体成员之间平等、心理相容的氛围。

2787．C【解析】c不属于班主任工作的内容。

2788．C【解析】说服法（说理教育法） 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法

2789．D【解析】读题可知

2790．A【解析】自己管理好自己，实现自己的目标，小组目标自然实现，班级目标进而实现。

2791．B【解析】关键词容忍的方式，不主动组织活动，属于放任型

2792．B【解析】班集体的基本特征1.明确的共同目标。这是班集体的首要特征，也是班集体形成的基础。

2.一定的组织结构。3.共同的生活准则。4.集体成员之间平等、心理相容的氛围。

2793．A【解析】组建良好的班集体

2794．D【解析】权威的、民主的、放任的

2795．C【解析】1951年国家颁发了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立“班主任”，取代“级任导师”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作。至此，我国班主任制正式确立。

2796．D【解析】班级文化是集体问题，教师和个别学生的亲密关系不包含在内。

2797．B【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

2798．A【解析】1.直线式：班主任一班长一组长一学生。2.职能式：学习委员、体育委员、生活委员、文娱委员、宣传委员和组织委员。直线职能式：设置了与班长平等的团支书或小队长的职务，班长和团支书又各自领导不同的领域的委员。

2799．D【解析】在当前班级管理实践中，班主任在具体操作过程中，有两种领导方式运用地比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。

2800．A【解析】了解和研究学生是做班级工作的前提，只有A最符合。

2801．C【解析】个别教育工作需面向全体学生

2802．C【解析】50%

2803．C【解析】做学生良师益友，做学生信任的护航者，这是为师的幸福。对于学生早恋问题的处理，就本着充分理解，因势利导，引导学生树立正确的恋爱观，学会理智的管理自己的情感，尽量减少早恋情结对学生学业的冲击，呵护其健康成长。

2804．B【解析】制度是调节人与人之间的行为规范，作为班级管理，制度是管理的具体体现。按制度的形成可分为成文制度和非成文制度。1.成文的制度是学校教育教学工作的基本规范要求，即常规管理制度。对于学生来说，最具体的常规管理制度就是学生守则、班规等。2.非成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理制度。非成文的制度是班级组织在形成过程中班级本身建立的规范，常常是班级个体的体现。

2805．C【解析】班主任工作的地位和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者2.班主任是学生全面发展的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量

2806．C【解析】本题考查的是课堂问题行为管理方法。课堂问题行为管理方法主要有：（1）有意忽略。这种方法是当个别学生的不良行为在课堂上出现时，只要不影响大局，不会对他周围的学生造成大的干扰，就不予理睬。这种不予理睬，不是放纵，而是在可能的情况下，安排其他学生进行一些活动，抵消他的干扰。如引导学生观察挂图教具等，或讲述一个生动的实例，用幽默的语言活跃一下课堂气氛等，吸引学生的注意。（2）行为替换。行为替换就是教师为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为。例如，有的学生在课堂讨论时总爱打闹，影响讨论的正常进行，教师可指定他专门进行一个讨论的要点，如果在小组中发言较好，再让他在全班发言，并给予表扬和鼓励，使他从替换行为中得到心理上的满足。（3）适当教育、罚惩。没有惩罚的教育也是不完整的教育，对个别学生的处罚不是目的，而是一种教育手段。如果惩罚之前，帮助学生明辨事理，明白对他的惩罚是合理的，就可能产生更好的效果。（4）防患未然。问题行为是指干扰课堂秩序，给教学带来麻烦的行为，诸如纪律混乱、表演恶作剧等。如何处理前面已讲了三点，但最好的方法是防止其发生，而不是消极地等待发生后再去处理。为此，教师应具有良好的注意分配能力。讲课时要把全班同学的举止都纳入到自己的注意范围，能够全面准确观察到所有学生的动态，这样就使有小动作或其他纪律问题的学生无可乘之机，从而有效维持课堂秩序。另外，应善于运用语言、声调、表情、动作等手段去巧妙地处理课堂问题行为，尽量不影响课堂教学的进行。例如，当学生注意力不够集中时，教师可加重语气和提高声调以引起学生的注意；当某些学生有违纪行为时，教师可突然停顿或降低讲课声音，给他们以暗示性提醒，也可以流露出不满意和殷切希望的神情，或通过巧妙的手势示意其立即停止。这种防患于未然的做法，需要教师提高对问题行为的处理水平。题干中，有学生交头接耳，老师让他上台做实验，为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为，属于对行为替换这种方法的运用。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2807．A【解析】《中小学班主任工作条例》规定班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续一学年以上。

2808．C【解析】直线职能式组织结构比直线式组织结构更具有优越性，它既保持了直线式组织结构集中统一指挥的优缺点，又吸收了职能式组织结构分工细密、注重专业化管理的长处，从而有助于提高管理工作的效率。

2809．B【解析】1951年,我国颁布的《政务院关于改革学制的决定》正式确定班主任制。

2810．D【解析】题干强调班主任的联系协作的工作，因此应当善于待人接物。

2811．A【解析】正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目标和内容。联合群体的成员有共同的活动目的，但活动还只具有个人的意义。集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

2812．C【解析】美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺，即1.2―1.5米之间。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义。

2813．C【解析】中小学日常思想道德教育和学生管理工作主要由班主任来完成。

2814．B【解析】班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，全面负责全班每个学生的发展。班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体，班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。

2815．A【解析】班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，而开展工作的前提是了解和研究学生，包括了解研究学生个人、群体关系及学习和生活环境。

2816．A【解析】后进生的情况各有差异，所以教师应该弄清情况，分析原因，对症下药。

2817．B【解析】核心形成阶段，它的特点是，师生之间、生生之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动；班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。

2818．B【解析】班主任不仅是班级的组织者、管理者，还是成长发展中的儿童少年的精神关怀者。

2819．D【解析】D明显错误。

2820．A【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度接近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教育单位。班级是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的基本单位

2821．A【解析】正式组织

2822．A【解析】班会的特点：集体性、自主性、针对性。

2823．C【解析】班主任建设和管理班集体的操作方法(一) 创造性得设计班集体目标(二) 合理地确定班级角色地位(三) 协调好班内外各种关系(四) 建构“开放、多维、有序”的班级活动体系建构一个由自主性的课堂教学活动、选择性的课外活动、创造性的社会实践活动有机结合的共同活动体系。(五) 营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境

2824．D【解析】D属于教师的作用，而不是班主任的作用。

2825．A【解析】以学生为本

2826．A【解析】班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者，也是班集体内教育和教学活动的核心，更是协调各科老师、家长和学生的主要力量。

2827．B【解析】采用权威的领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。采用民主的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。

2828．D【解析】

2829．C【解析】班主任是班级体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

2830．D【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。

2831．D【解析】略

2832．A【解析】班集体只有在共同的目标指引下，才能有目的地进行班级组建和班级培养活动，最终实现班集体的正常运转。由此可见，班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。

2833．D【解析】正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目标和内容。联合群体的成员有共同的活动目的，但活动还只具有个人的意义。集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。故选择D.

2834．B【解析】民主型

2835．B【解析】通是学校管理的基本途径。沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。沟通对于学校管理来说，有如下几个方面的功能：（1）信息传递；（2）控制；（3）激励；（4）情感交流。

2836．B【解析】学校管理过程的基本环节（1）计划；（2）实施（中心环节）；（3）检查；（4）总结。

2837．A【解析】后进生的意志力比较薄弱、自尊心比较强，学习积极性又不高，所以转化后进生首先要帮助他们树立自信心。

2838．D【解析】班主任的中心工作是组织建立良好的班集体，所以D是错误的。

2839．A【解析】略

2840．B【解析】一个合格的班主任应该具备以下基本素质：政治素质、思想素质、道德素质、职业素质、专业素质、能力素质、心理素质、语言素质、身体素质等。优秀班主任应该首先应立足于增强育人意识。

2841．B【解析】一般情况下，教师的领导类型可分为：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型。不同教师的领导类型会产生不同的教学效果，从而导致不同的师生关系。强硬专断型教师班级一切活动由教师一人计划、安排、决定、指挥，要求严格苛刻，很少给予表扬，导致班级学生屈服、易怒、不愿合作、推卸责任；仁慈专断型教师虽受部分学生爱戴，但会使学生所有的活动依教师指示，不会主动学习与创造；放任自由型教师一切活动全由学生自己处理，与学生几乎没什么交流与影响，使班级学生在活动中困扰不断，常常发生不愉快行为；而民主型教师多鼓励集体活动，给予客观的表扬与批评，多数活动由学生参与策划设计，班级学生多主动，有很强的合作性，常常交换意见开展讨论。

2842．B【解析】当前班级管理实践中，班主任在具体操作过程中，有两种领导方式运用地比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式，这种领导方式最大的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教学不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。 “集体中心”的领导方式以为，学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩有关，因此主张信赖而不是怀疑集体，用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象，而不是一对一地去对待每个学生。

2843．C【解析】竞选属于民主。

2844．A【解析】“中华民族的伟大复兴”这一主题是典型的爱国主义教育，属于思想道德方面的引领。

2845．A【解析】B是如何构建良好的师生关系。C属于一堂好课的标准D属于思想品德教育的方法

2846．D【解析】学校绩效是学校管理的目标和尺度。学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效的重要标志。

2847．B【解析】信心不足，表现欲不强是中等生的特点。

2848．D【解析】班集体的教育作用1.有利于形成学生的群体意识。2.有利于培养学生的社会交往与适应能力。3.有利于形成学生的自我管理能力。

2849．D【解析】。(1)班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。让学生代理班主任工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。(2)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育。

2850．D【解析】班级管理的内容（一）班级组织建设（二）班级制度管理（三）班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。（四）班级活动管理

2851．C【解析】跟祖国有关系，所以属于思想道德引领；并且是作文竞赛，体现每个学生的个性，所以属于个性发展。

2852．B【解析】班级管理的功能（一）有助于实现教学目标，提高学习效率（主要功能）（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能）（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理（最高目标）

2853．D【解析】班规班规主要指班级学生管理中采取的规章制度，涉及学习、纪律、出勤、卫生等诸多方面。班规是学生自我管理的重要制度，是管理班级的依据。

2854．A【解析】班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。.满足学生发展的需求既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

2855．B【解析】班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校。工业革命后成为西方学校的主要形式。1632年夸美纽斯出版了《大教学论》一书，该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。1904年《癸卯学制》颁布之后，在全国范围内广泛推广。

2856．A【解析】班级管理的核心全面育人，因此本题选择学生的发展。

2857．D【解析】本题考查的是学校管理的原则。A选项，导向性原则是指学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，落实立德树人的根本任务，坚持“教育必须为社会主义建设服务”。B选项，整体性原则是把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体效率。C选项，民主性原则是指在实行校长负责制的同时，要实行民主管理，充分发挥全校教职工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧力量，把学校工作做好。D选项，科学性原则是指学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系。

2858．C【解析】同上

2859．C【解析】个别教育针对全体学生，与集体教育相辅相成。

2860．B【解析】班级管理的常见模式有四种，民主管理、平行管理、目标管理和常规管理。

2861．C【解析】构建班级文化的重要性具体表现为;（1）健康向上的班级文化有利于学生的全面发展; （2）健康向上的班级文化能够为学生树立典型化的人格榜样; （3）健康向上的班级文化有助于学生自主能力的发挥。因此，营造积极的班级文化，目的就在于促进学生的全面发展。

2862．D【解析】在班级管理中，评价一个班级好坏的主要依据是良好的舆论与班风。

2863．B【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。树立正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。

2864．C【解析】A项主体性是指主题班会在班主任组织领导下，全体学生共同参与的活动。因此，应引导学生积极主动地投入班会活动；B项时代性原则是指主题班会的主题内涵，围绕主题所确定的内容以及活动的全过程都要符合时代要求；C项针对性原则是指主题班会的主题应有的放矢，主题的选材、班会的形式应依据学校教育目标和学生的实际情况来安排。D项为干扰选项。根据题干中的“面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。”可知主要体现了针对性。故选C项。

2865．B【解析】教师在班集体的组建阶段,就应着手班集体的正常秩序的建立工作,特别是当接到一个教育基础较差的班级时。首先就要做好这项工作。

2866．A【解析】BCD属于班级建设的常规目标，班级建设新的发展目标是创建更加民主的集体。

二、多项选择题

2867．BCD【解析】和单选题一样。A选项错误。

2868．ABCD【解析】班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。班级管理是一种组织活动过程。班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

2869．BCD【解析】1.制定共同的奋斗目标。共同的奋斗目标是班集体形成的基础。2.选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心3.建立班集体的正常秩序，班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好这项工作。4.组织形式多样的教育活动5.形成正确的集体舆论和良好的班风正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值。具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。

2870．ABC【解析】班级管理的常见模式有四种，民主管理、平行管理、目标管理和常规管理。

2871．ACD【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威的、民主的、放任的。

2872．ABCD【解析】了解和研究学生的主要内容1.了解和研究学生个人。包括：思想品德情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。2.了解学生的群体关系。包括：班级风气、舆论导向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。3.了解和研究学生的学习和生活情境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。

2873．BCD【解析】没有法人。

2874．ABCD【解析】（一）班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者（三）班主任是班级人际关系的艺术家。

2875．ABD【解析】班集体的基本特征1.明确的共同目标。这是班集体的首要特征，也是班集体形成的基础。2.一定的组织结构。3.共同的生活准则。4.集体成员之间平等、心理相容的氛围。

2876．ABC【解析】D选项错误，班集体是班级发展到高级阶段的特征。

2877．ABCD【解析】班级管理的内容（一）班级组织建设（二）班级制度管理（三）班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。（四）班级活动管理

2878．ABCD【解析】全选

2879．ABC【解析】D明显三观不正。

2880．ACD【解析】集体、自主、针对性。

2881．BCD【解析】A指导学生学会学习属于班级教学管理，不属于班级组织管理。

2882．AB【解析】CDE属于教学工作的环节。

2883．BCDE【解析】A不能控制所有班级成员的思想活动。

2884．ABDE【解析】这道题属于教育心理学。影响课堂管理的因素1.教师的领导风格 教师的领导风格对课堂管理有直接影响，此部分内容在考题呈现的时候常常是以单选题形式呈现的，主要考察教师的领导风格对课堂管理有什么样的影响，大家一定切记是“直接影响”。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人，这种参与风格对课堂有积极影响，也我们考试的重点内容。监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。教师如果选择参与式领导，那么课堂管理的效率就会好一些;而如果选择监督式领导就会形成一种假象，表面上课堂被管理的井然有序，实际上被管理者并非自愿接受管理。2.班级规模 班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。3.班级的性质 影响教师课堂管理的另一个情境因素是班级本身，大家注意影响教师课堂管理的情景因素包括班级性质，此处可能考查单选题。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。4.对教师的期望  人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机的意向的期望。一般说来，它的形成是教师长期交往方式和一般行为的结果。 班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。当期望与现实发生冲突时，这种定型的期望必然会影响课堂管理。总之，影响课堂的因素是多方面的，教师在教学活动中始终保持良好的心理状态，促进师生在认知与情感两方面的沟通。

2885．ABD【解析】班主任工作评价的内容主要有班主任素质、班级组织和班级工作绩效。

2886．CD【解析】班级目标的设计，主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针政策及学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

2887．BCD【解析】中小学班级的正式组织层次：第一层是对全班工作负责的角色——班干部；第二层是对小组负责的角色——小组长；第三层是自身任务负责的每个学生的角色——班级的一般成员。

2888．ABCD【解析】1.制定共同的奋斗目标。共同的奋斗目标是班集体形成的基础。2.选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心3.建立班集体的正常秩序，班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好这项工作。4.组织形式多样的教育活动5.形成正确的集体舆论和良好的班风正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值。具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。

2889．BCDE【解析】1.制定共同的奋斗目标。共同的奋斗目标是班集体形成的基础。2.选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心3.建立班集体的正常秩序，班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好这项工作。4.组织形式多样的教育活动5.形成正确的集体舆论和良好的班风正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值。具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。

2890．ACD【解析】舆论和班风属于第五条，其次民主管理，不需要保持教师的绝对权威。

2891．ABC【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以《学生守则》为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。2.操行评定的一般步骤

①学生自评；②小组评议；③班主任评价；④信息反馈。在普通中小学中，班主任评定学生操行有三种形式：撰写评语；评定操行等级；记分法。

2892．ABCD【解析】学生操行评语的基本写法:①谈心式；②描述性；③过程性；④情感性。

2893．BCD【解析】班级管理的最终目的是培养和教育学生成为合格的人才。

2894．ABC【解析】班会分为常规班会、生活班会、主题班会。主题班会是班会活动的主要形式。

2895．BCD【解析】BCD属于个体化功能。A属于社会化功能。班级的功能1.班级的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。2.班级的个体化功能（1）促进发展功能；（2）满足需求的功能；（3）诊断功能；（4）矫正功能。

2896．ABCDE【解析】全选

2897．CD【解析】班主任一定要重视对中等生的教育工作。要做到：1.了解关注，促其进步；2.创造机会，体验成功；3.针对特点，灵活对待。后进生的教育：1.关心热爱与严格要求相结合；2.培养和激发学习动机；3.善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强自信心和集体荣誉感；4.针对后进生的个别差异、因材施教，对症下药；5.对后进生的教育要持之以恒。先进生的教育：班主任对先进生的教育既要体现培养和爱护的原则，又要体现严格管理和严格要求的原则。要做到：1.严格要求，防止自满；2.不断激励，提高抗挫折能力；3.消除嫉妒，公平竞争；4.发挥优势，带动全班。其中A属于中等生B属于后进生。因此选择CD。

2898．ABCD【解析】固定四种。班主任胜任力的时代要求 （一）教育教学能力（二）班级管理能力（三）道德反思能力（四）精神关怀能力（关心、理解、尊重、信任是班主任对学生进行精神关怀的基本内容）

2899．ABCDE【解析】A项汉字顺序颠倒了，应该为“设立科学的集体目标”，这是班集体建立需要考虑的问题。

2900．ABCD【解析】A项印刷有误，应该为“班级教学管理”，修订后ABCD属于班级管理的基本内容。

2901．BCD【解析】A.好班主任工作的前提和基础是了解和研究学生。

2902．ACD【解析】塑造教育与改造教育相结合的原则1.塑造教育：调动学生的积极因素，并通过教育和影响使之不断得到巩固和提高，这是属于塑造性质的教育;2.改造教育：克服消极因素，通过教育和影响使之不断地克服和改正，使消极因素转化为积极因素，这是属于改造性质的教育。易错点：任何一个班集体、任何一个学生都不同程度地存在积极的和消极的两种因素，都有接受塑造教育和改造教育的必要。所以，在班级工作中必须坚持塑造教育与改造教育相结合，耐心教育与严格管理相结合，表扬与批评相结合，奖励与惩处相结合，不能只注意其中一个方面，而忽视另一方面。

2903．ACD【解析】班级组织机构微观建制的形式有：直线式、职能式、直线职能式。

2904．ABD【解析】班级目标的设计，主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针政策及学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

2905．ABC【解析】班集体的教育作用1.有利于形成学生的群体意识。2.有利于培养学生的社会交往与适应能力。3.有利于形成学生的自我管理能力。

2906．ABCD【解析】班级管理过程的环节说法版本很多，某个版本包括了四个选项，也有的版本没有评价环节。

2907．BCD【解析】班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在本质上，班集体的内涵具有多个层次，具体而言∶第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因(教育目标、规范和组织模式)。第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，在人际关系形成与发展的过程中动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，体现了班集体形成的过程。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的发展水平。

2908．ABCD【解析】班级授课制的发展由来，班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校。工业革命后成为西方学校的主要形式。1632年夸美纽斯出版了《大教学论》一书，该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。1904年《癸卯学制》颁布之后，在全国范围内广泛推广。

2909．AB【解析】AB一对。

2910．ABC【解析】题考查对学生的学习管理。对学生学习进行管理的基本要求包括：（1)重视学生的学习过程；（2)增强学生的自信心，培养学生的创新意识；（3）关注每位学生的发展。A、B、C三项正确。D两项：不属于规范学生的行为，不属于对学生进行学习管理的基本要求。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

2911．ABC【解析】与学生有关的教务管理除了ABC外，还包括办理学生离校。D课表编制是与教师有关的教务管理。

2912．BC【解析】我国民办学校内部管理体制的类型有校长负责制、董事会领导下的校长负责制、主办单位领导下的校长负责制。

2913．ABC【解析】学校规章制度建设的要求：1. 整体性原则;2. 重点突出原则;3. 适量适度原则。

2914．ABC【解析】班级人际关系的结构，这是班级建设中一项富有创造性的工作，其主要策略包括：科学的诊断班级人际关系的现状；实行班干部轮换制；丰富班级管理角色；正确对待班级中的非正式群体。

2915．ABCD【解析】班主任工作的艰巨和重要性，决定一个班主任必须思想品德好，业务水平较高．组织能力较强，身体健康，精力旺盛，只有这样，才具有做好工作的基本条件。

2916．ACD【解析】班主任的班级建设工作主要集中在三个方面：1、树立个人理想,确立班级愿景；2、遴选学生干部,构建班级组织；3、完善规章制度,规范学生行为。

2917．ABCD【解析】学生管理的特点复杂性、全面性、教育性、周期性和沟通性

2918．ABC【解析】转学不可取。

2919．ACD【解析】建立以学生为本的班级管理的机制，要做到：（1）以满足学生的发展为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）有目的地训练学生自我管理班级的能力。

三、判断题

2920．错【解析】1.撰写评语；2.评定操行等级，如优、良、及格、不及格；3.记分法。说反了高年级以13为主，小学等低年级以12为主。

2921．对【解析】正确，班级管理是一种组织活动,它体现了教师和学生之间的双向活动,是一种互动的关系。

2922．错【解析】班主任了解学生的基本方法是观察法

2923．对【解析】教师威信具有引导性，是学生接受教育引导的心理基础。

2924．错【解析】对民主理解的误区。民主也是在教师指导下的。

2925．对【解析】民主管理就是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式。

2926．错【解析】平行影响，说的是个体影响集体，集体影响个体。个体教育与集体教育相结合。

2927．错【解析】常规管理模式的特征。

2928．对【解析】班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。

2929．对【解析】班主任工作的原则有学生主体原则、因材施教原则、集体教育原则、严慈相济原则、多样化原则等。

2930．对【解析】班会活动班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是培养学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任丁作的重要内容

2931．对【解析】实行班主任工作的检查、评比制度是建立健全班主任责任制的可靠保证。

2932．错【解析】应试教育的观点。

2933．对【解析】偶发事件的特点有突发性、紧迫性、冲击性和多样性。

2934．错【解析】个别教育针对全体学生。包括先进生、后进生和中等生。

2935．错【解析】后进生是一个相对概念，运用时应注意。

2936．错【解析】题干是班主任工作总结的的定义。

2937．对【解析】班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。

2938．对【解析】中国最早采用班级授课制的班级组织形式始于1862年清政府开办的京师同文馆。

2939．对【解析】专制型的班主任喜欢学生听命于自己，对于不服从者动辄发怒，批评、恐吓和谩骂。

2940．错【解析】班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，形成目标体系以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于目标管理。

2941．错【解析】班主任是各个任课教师起联系和纽带的作用。

2942．错【解析】主题教育活动最为常用，最普遍的形式不是文艺活动而是主题班会。

2943．错【解析】又是应试教育。

2944．错【解析】个别教育针对全体学生。包括先进生、后进生和中等生。

2945．错【解析】应试教育。。

2946．错【解析】说法太绝对，班主任是班级管理的领导者，即使是高年级学生，也离不开班主任的作用。

2947．错【解析】班主任工作的中心环节是组建班集体。

2948．对【解析】班集体既是班主任的教育对象，又是班主任依靠的教育力量。

2949．错【解析】班主任和任课老师都承担着教育和育人的职能。

2950．错【解析】小学班主任工作必须以教育目的为根本指导思想

2951．错【解析】对学生的学习进行管理,目的是为了提高学生学习的积极性和科学性,使他们积极主动地学。

2952．对【解析】在学生管理工作中，人的因素是最为重要的因素。

2953．错【解析】任何一种管理方法都有其优缺点，应该灵活使用。

2954．错【解析】良好的舆论和班风是班集体形成的标志。

2955．对【解析】班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。

2956．对【解析】班级是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动，结交好友的场所。

2957．错【解析】个体影响集体，集体也影响个体，相互影响，因此叫平行教育。

2958．错【解析】学校中最直接最有效的学生自我管理的自治组织是学生会。

2959．错【解析】班级的组织管理只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。

2960．对【解析】班主任是班集体的组织者和教育者;是学生全面发展的指导者;是班级组织的领导者。

2961．对【解析】《中小学班主任丁作条例》第一章第二条对班主任概念的规定是:班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

2962．对【解析】班级管理的实质是指就是让学生的潜能得到尽可能的开发。满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。

2963．对【解析】自我管理法指的是学生自己组织起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理方法。

2964．错【解析】班集体是学生实现自我管理,自我教育的最好载体。

2965．错【解析】良好的舆论和班风是班集体形成的标志。

2966．对【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

2967．对【解析】组织和开展班会活动是班主任的重要日常工作。思想品德教育是班主任最经常的任务。