第六章 学习迁移

一、单项选择题

5884.A【解析】正迁移（助长性迁移） 是一种学习对另一种学习产生积极的影响，也就是使两种学习之间相互促进。加涅又把正迁移分为竖向迁移和横向迁移

5885.B【解析】关键词干扰。负迁移（抑制性迁移） 是一种学习对另—种学习产生消极的影响，就是两种学习之间相互干扰

5886.C【解析】垂直迁移（纵向迁移） 是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移又分为由下而上的迁移和由上而下的迁移

5887.A【解析】题干中语言表达的是先学法语，再学英语，这是前对后的迁移，所以是顺向迁移。更容易了，表明积极影响，所以是正迁移。综合起来，题干属于顺向正迁移。

5888.A【解析】抽象概括（难易）程度 水平迁移（横向迁移） 垂直迁移（纵向迁移）

5889.A【解析】根据迁移的范围，将迁移分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习当中去。这种迁移是相对特殊迁移而言，产生迁移的原因不太直观，常常表现为原理、原则的迁移。布鲁纳提出学生应该获得学科的基本结构，其中一个目的就是将学习内容迁移到多种情景中。A项正确。故正确答案为A。

5890.B【解析】读题意可知，这个迁移属于干扰因此是负迁移。

5891.B【解析】高等数学对初等数学 逆向迁移，因此选择B

5892.A【解析】正负迁移

5893.C【解析】一般迁移例子：(1)数学学习中形成的认真审题的态度极其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动。

5894.C【解析】学习的心向与定势，影响学习迁移的主观因素。

5895.A【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。

5896.B【解析】贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

5897.B【解析】重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。英语单词的不同排列组合构成了英语短语，因此B属于重组性迁移。A属于顺向负迁移、C属于具体迁移、D是一般迁移。

5898.C【解析】“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”都是一种学习对另外一种学习的影响，即学习的迁移现象

5899.A【解析】学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。题干中，学生在运算11+3×7=?时，不运用“先乘除，后加减”的运算法则，而是把11与3加起来再乘以7，是受到先前学习的影响。A项正确。B项：逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。与题干不符，排除。C项：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的影响。与题干不符，排除。D项：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。与题干不符，排除。故正确答案为A。

5900.D【解析】具体迁移

5901.B【解析】垂直迁移

5902.A【解析】各种属于广泛性迁移因此是一种具体迁移。

5903.C【解析】德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

5904.C【解析】本题考查的是学生学习的特点。学习准备，又可称为学习的“准备状态”或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

5905.B【解析】横向迁移也就是水平迁移

5906.C【解析】C 项是激发学习动机的方法。

5907.B【解析】 桑代克的相同要素说认为，一种学习之所以能够对另一种学习产生影响，是因为两者有相同的元素。题干中说羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，所以该观点属于相同要素说。

5908.B【解析】迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。近墨者黑是指接近坏人就会使人变坏。强调的是别人的影响，而非自己也学到的影响。

5909.C【解析】ABD属于主观条件

5910.D【解析】垂直迁移

5911.B【解析】垂直迁移也叫纵向迁移,是指处于不同抽象概括水平上的经验之间的影响。“深入浅出”涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响,故属于纵向迁移。

5912.C【解析】皮亚杰所指的同化的意思是使用原有的图式解决遇到的新的问题，即原有的学习内容对于新的学习发生了影响，类似于顺向迁移。

5913.B【解析】概念转变中主要涉及的是原有的学习对于新的学习产生不利的影响，这属于负迁移。在概念转变中还涉及逆向迁移，当概念转变之后，实际上就是新的学习内容对于原有学习产生了影响，这属于逆向迁移。

5914.A【解析】学习骑自行车后再学习骑三轮车属于顺向迁移，但由于是不利于，所以又是顺向负迁移。

5915.B【解析】这里强调的汉语拼音和英文字母之间发音的相互不利的影响,这是负迁移。

5916.C【解析】C是学习理论做的实验，不是学习迁移理论做的实验。

5917.C【解析】格式塔心理学家苛勒提出的迁移理论是关系转化说,强调每种学习情境中涉及的各要素之间关系具有某种关联时,学习迁移才能发生。

5918.D【解析】爱屋及乌属于态度。

5919.B【解析】形式训练说强调练习，认为对心理官能反复训练迁移就自动发生了。

5920.D【解析】题干中是方法的迁移，属于一般迁移。

5921.D【解析】汉语拼音与英文字母的发音是负迁移，汉语拼音的书写与英文字母的关系是正迁移。

5922.C【解析】关键词广泛，因此选择C。

5923.B【解析】本题只需要辨析两组迁移类型即可，正迁移和负迁移。顺向迁移和逆向迁移。题干意指地方方言对学习普通话产生了阻碍作用，是一种消极影响，根据概念的辨析，符合负迁移的概念表述。

5924.B【解析】认知结构迁移理论的代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。布鲁纳将迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究。布鲁纳提出，学习是类别及其编码系统的形成，迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。奥苏伯尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。一切有意义的学习必须包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。

5925.B【解析】关系转换说的经典实验。

5926.B【解析】经验类化论强调两种学习之间只要有共同的原理就可以发生迁移。题干中“一元一次方程的规则”迁移到一元一次不等式中，这种规则、原理的迁移就可以用经验类化论解释。

5927.D【解析】迁移是一种学习影响另一种学习。前三种只能是教师的检测，D是把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上，属于一般迁移。故本题选D。

5928.D【解析】最古老最不科学。

5929.C【解析】“深化了学生对以前所学的”，深化了是积极的属于正迁移、对以前所学的是后对前的迁移属于逆向迁移，因此题干属于逆向正迁移。

5930.A【解析】题干描述的是学习态度的迁移。

5931.B【解析】同化迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。（a+b）2与（2a+3b）2只是表现形式不一致，但是本质属性相一致。将（a+b）2 的解法应用到（2a+3b）2中去，属于同化迁移。

5932.A【解析】水平迁移指的是处于同一概括水平的经验之间的相互影响。化学中的锂、钠、钾等金属元素，它们的概念处于同一抽象和概括层次，这些概念的学习之间的相互影响即为水平迁移。

5933.B【解析】前摄抑制是指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。先前学习对后来学习的影响属于顺向迁移：前摄抑制的影响是负面的，产生干扰作用，所以是负迁移。

5934.A【解析】形式训练说源于德国心理学家沃尔夫所提出的官能心理学，形式训练说是对学习迁移现象做出最早的系统解释的理论，认为迁移是无条件的，自动发生的。

5935.C【解析】经验类化理论又称“概括化理论”，是由贾德提出来的。该理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。迁移发生的主要原因，不在于任务之间表面的相似性，而在于是否获得对有关知识的概括化的理解。

5936.A【解析】最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说，但它是不科学的。5937.A【解析】考查概念

5938.A【解析】顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。题干中就是建立了概括性更高的概念“媒体”，因此符合顺应性迁移。

5939.B【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。因此，倒摄抑制属于逆向负迁移。

5940.B【解析】本题考查迁移的形式训练说。形式训练说把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的；学习要经历一个“痛苦”的过程。

5941.A【解析】共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。 桑代克、伍德沃斯提出了共同要素理论。

5942.A【解析】认知结构迁移理论强调新旧知识经验间的联系，因此实现学习迁移最关键的因素是认知结构的组织特征。B是共同要素说强调的；C是产生式理论强调的；D是关系转换说强调的。

5943.D【解析】桑代克在迁移研究中的最大贡献是用实验事实否定了形式训练说。

5944.A【解析】题干强调“训练”对于迁移的作用，符合形式训练说。

5945.D【解析】气质是天生稳定的没有办法迁移。

5946.D【解析】技能迁移如使用筷子，骑自行车等，一旦学会，便不会轻易忘记。

5947.D【解析】关系转换说认为迁移的产生并不取决于是否存在某些共同的要素,也不取决于对原理的孤立的掌握,而是取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系,能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系,则越能加以概括、推广,迁移也越普遍。

5948.D【解析】

5949.A【解析】在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情境中的运用就是迁移。但是迁移并不都是知识的应用，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程，负迁移就不是知识的应用。

5950.C【解析】概括化理论认为两种学习活动之间存在共同原理是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。题干中，通过外语学习方法的教学促进了外语成绩的提高，这是因为这两种活动中都通过共同原理方法来进行学习，最终使得成绩提高。因此这属于概括化理论。

5951.A【解析】有助于，因此正迁移。

5952.D

【解析】原有认知结构中已有观念的可利用性是奥苏泊尔认为的影响新知识学习和迁移的最重要的因素。

5953.B【解析】题干古文的意思是“给人一条鱼，不如教给打鱼的方法”，因此重视“渔”，也就是打鱼的方法技巧，即教授学习策略。

5954.D【解析】根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同,可将迁移划分为同化性迁移,顺应迁移与重组性迁移。

5955.B【解析】本题考查学习迁移的分类。垂直迁移主要是指处于不同层次（概括性和抽象性的差异度）的各种学习间的相互影响。选项所给的四个事例中，只有“角”的概念的掌握影响“钝角”等概念的学习体现了垂直迁移。因为角和钝角的抽象性和概括性不同，前者高，处于认知结构的上位；后者低，在认知结构中处于下位，这两个概念在认知结构中形成了两个层次。B项正确。A项：属于顺向迁移，先前的学习对后继的学习的影响。与题干不符，排除。C项：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。因此，学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移属于具体迁移。与题干不符，排除。D项：属于一般迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5956.B【解析】桑代克共同要素说认为,只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一种学习,即产生迁移.可见,桑代克认为的迁移是一种具体迁移

5957.D【解析】形式训练认为,官能训练的重点不在于训练的内容,而在于训练的形式。

5958.B【解析】关系转换理论是格式塔心理学家提出的，强调行为和经验的整体性，从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释。迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要素之间的整体关系以及原理与实际事物之间关系的顿悟理解。

5959.A【解析】影响迁移的主要因素以及:①相似性;②原有认知结构;③学习的心向与定势。此外,年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的详细信息与帮助等等都在不同程度上影响着迁移迁移的产生,其中认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。

5960.C【解析】本题考查的是学习迁移理论。贾德提出的概括化理论也称为经验类化说，认为迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。

5961.C【解析】本题考查考生对迁移理论的掌握。奥苏贝尔于1968年在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

5962.B【解析】共同要素说认为迁移的发生是有条件的,即必须有共同要素。

5963.D【解析】形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。而一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。由此可知，一般迁移与形式训练说联系紧密。

5964.C【解析】一般迁移也称非特殊迁移，指一种学习中所习得的•一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。题干中描述的就是一般迁移。

5965.C【解析】A是形式训练说；B是相同要素说；C是概括化理论；D是关系转换说。

5966.A【解析】形式训练迁移说认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样,注意、记忆等各种官能都可以通过多种不同形式的训练而得到增强,并自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为,迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训练说缺乏科学的依据,所以引起了一些研究者的怀疑和反对。因此,答案为A。

5967.A【解析】官能训练说，亦称形式训练说，是最早的关于迁移的理论。把迁移看做是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，认为学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。

5968.A【解析】顺应性迁移需要调整原有的经验，题干描述是顺应性迁移的描述。

5969.D【解析】因为这两种运算的法则不一样，所以lg的运算公式是错的，属于负迁移。

5970.D【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响。顺向迁移是指先前学习对后来学习的影响。“温故而知新”是先前学习对后来学习的促进作用,属于顺向正迁移。

5971.A【解析】前面一种学习对后面一种学习的促进作用属于前摄促进，因此，题干所述属于前摄促进。

5972.B【解析】迁移是学习的一种普遍现象，平时所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。由于迁移的作用，几乎所有的习得经验都是以各种方式相互联系起来的。

5973.A【解析】影响迁移的重要因素主要有相似性、原有的认知结构、学习的心向与定势。其中相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。

5974.A【解析】正迁移。

5975.A【解析】AD都可，但是题干中明显强调的是“促进”，并没有强调先后，所以单选题优先选择A。

5976.A【解析】正迁移。

5977.A【解析】顺向迁移。

5978.D【解析】正迁移。

5979.A【解析】把正迁移分为竖向迁移和横向迁移的学者是加涅。

5980.D【解析】特殊迁移即具体迁移，题干中就是英文单词的具体迁移。

5981.B【解析】干扰选择负迁移。

5982.D【解析】根据迁移内容的不尽相同,可将迁移划分为一般迁移实际与具体迁移。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。如乘法口诀的可以广泛迁移于多种情境中。具体迁移,也称为特殊迁移,是指将学习一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接到另一种学习中去。

5983.D【解析】题考查的是学习迁移的类型。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并迁移到另一种学习中。题目中，学生学会写“石”有助于写“磊”，是学习迁移中的具体迁移。综上所述，D项正确。

5984.A【解析】根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。概括迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，迁移可以分为正迁移和负迁移。根据迁移内容不同进行划分．迁移可以分为一般迁移与具体迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同进行划分，迁移可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。

5985.D【解析】水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相也影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响,也叫横向迁移。

5986.C【解析】本题考查的是知识学习的类型。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。题干中“角”是上位概念，“直角、锐角”是下位概念。先学习上位概念，再学习下位概念，体现了下位学习。

5987.D【解析】关键词比较容易，因此正迁移。

5988.D【解析】A垂直迁移，B属于同化性迁移，C属于重组迁移。

5989.A【解析】透彻地理解知识是迁移的前提。只有透彻地理解知识，才能把新知识纳入已有的认知图式，知识才能有效地迁移和应用到新的情境中去，才能转化为能力。小学儿童通过死记硬背、机械训练而记住的知识，往往因没有获得知识的意义而不能迁移和灵活应用到新的情境中。仅凭记忆记住知识而没有真正获得意义，是学生“高分低能”的主要原因。

5990.C【解析】迁移。

5991.C【解析】概括化理论是早期的知识迁移理论。贾德认为共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。学习者的概括水平越高，迁移的可能性就越大。

5992.A【解析】本题考查考生对学习迁移理论的掌握。关系转换说认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉学习情境中事物之间的关系。苛勒所做的“小鸡觅食”的实验是支持关系转换理论的经典实验。苛勒让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。实验结果显示小鸡对新刺激（黑色纸）的反应为70%，对原来的刺激（深灰色纸）的反应只有30%。

5993.D【解析】思维定势，注意用的字，所以正确的是D。

5994.C【解析】产生式迁移理论是针对认知技能的迁移的。其基本思想是:前后两项之间任务产生迁移的原因是两项任务学习产生式的重叠。重叠越多,迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的固定式多少而衰减的。它与互助要素相似之处说有相似之处。

5995.D【解析】本题考查促进学习迁移的教学策略。促进学习迁移的教学策略包括：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

5996.A【解析】精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

5997.A【解析】一般迁移是指一种学习中所习得的般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。将数学的审题技能应用到化学和其他科目上即产生了一般迁移。

5998.B【解析】负迁移是指一种学习对另—种学习产生消极的影响，且两种学习之间相互干扰。题干中描述的是学生在学普通的时候受到方言干扰，致使出现了“港式普通话”“粤式普通话”，使普通话说的不标准。

5999.C【解析】题干描述的是对原理的迁移，所以属于一般迁移。

6000.D【解析】向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。水平迁移也叫横向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。学生学会课本上的例题后，能够迅速完成课后的习题，既是顺向迁移又是横向迁移。

6001.A【解析】先前的英文对后来的俄文产生的消极影响，因此是顺向负迁移。

6002.B【解析】学习迁移根据迁移的内在心理机制，把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。在同化性迁移过程中，原有认知结构不发生实质性的改变，只是得到某种充实。如原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。

6003.C【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响，C中后半句“美术社的表现”并不是学习，因此不属于迁移。

6004.B【解析】本题考查影响迁移的因素。学习心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。题干中，一个学生学习迁移往往受到他的学习意图或学习心向的影响，这种现象属于学习定势的作用。

6005.D【解析】直线相交与直线平行、直线重合的知识处于同一概括水平，它们之间的相互影响属于水平迁移。

6006.B【解析】认知结构的迁移观认为,学生已有的认知结构对新知识学习发生影响,这就是迁移,所以,认知结构是知识学习发生迁移的重要搬移原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的,不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。

6007.C【解析】产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重越多，迁移量越大，两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的，因此C项正确。B项中桑代克的“S-R不属于产生式，策略学习是运用学习策略进行更有效率的学习，但没有人的主观能动也不可能实现自动迁移。

6008.A【解析】題干描述的主要是单个词汇的学习，主要强调的是单词的构成要素.即都有“ing”，而不是学习现在进行时的语法，所以答案应该是共同要素说。

6009.D【解析】形式训练说认为训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能増强其他的官能。学生通过大量练习形成的能力可以迁移到考试中，就是对形式训练说的实践应用。

二、多项选择题

6010.AC【解析】题干问的是影响学习迁移的客观因素，BD 选项为个人主观因素。

6011.AC【解析】本题考查学习迁移的相关内容。根据迁移的性质和结果分为正迁移和负迁移。其中，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。根据迁移发生的方向分为顺向迁移和逆向迁移。其中，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。题干中，掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”的书写，说明前面的学习对后面的学习产生了积极的影响，会对后面所学知识产生正迁移和顺向迁移的影响。A、C两项正确。B项：负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。与题干不符，排除。D项：逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。故正确答案为AC。

6012.ABCD【解析】学会弹钢琴可以有利于弹手风琴和会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术都是正迁移和顺向迁移;后来的学习对先前的学习产生一定的影响是逆向迁移并且是负迁移;汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极的影响是逆向迁移,也是正迁移。

6013.ABCD【解析】要在教学中促进正迁移的发生从而带动更好的学习，就要遵循以下几点：（1）突出不同学习情境中的相同要素，促进学生对教学知识产生正迁移；（2）抓住关键概念的本质特征，促进学生对相近概念的理解；（3）改革教学方法，为学生知识的正迁移创造条件；（4）学生积极的学习态度有利于知识的正迁移；（5）通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。

6014.ABCD【解析】迁移是学习的一种普遍现象,广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中,平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。通过迁移,各种经验得以沟通,经验结构得以整合。气质是稳定的心理特征,是先天的,不存在迁移。

6015.ABCDE【解析】全选

6016.AC【解析】相同要素说是由桑代克和伍德沃斯共同提出的。

6017.ABD【解析】A属于垂直迁移。B属于具体迁移。D是一般迁移。C后半部分“寒冷的冬天在是外说话”这只是一种现象不是一种学习，迁移是一种学习对另一种学习的影响，因此C不是迁移。

6018.ABC【解析】影响迁移的主要因素有：(1)相似性;(2)原有认知结构，原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般说来，经验的概括水平越高，发生迁移的可能性越大且效果越好;(3)对材料的理解程度;(4)学习的心向和定势;(5)认知结构的清晰性和稳定性。故正确答案为ABC。

6019.BD【解析】概括化理论又叫经验类化说。

6020.ABCD【解析】都是促进学生在学习中进行学习迁移的方法。

6021.ABC【解析】迁移是一种普遍现象。

6022.BC【解析】本题考查的是学习迁移。根据迁移的性质和结果可分为正迁移和负迁移。根据抽象概括水平不同，分为了垂直迁移和水平迁移。其中，正迁移一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。垂直迁移分为了自上而下的迁移和自下而上的迁移。题干中，数学学习中由数字运算到字母运算的转化中，数字运算促进了字母运算的学习，属于正迁移，数字运算到字母运算属于自下而上的迁移。数字就是具体的运算，字母其实是公式原理。

6023.ABCD【解析】根据迁移的性质和结果,迁移分为正迁移和负迁移。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同,迁移分为水平迁移和垂直迁移。根据迁移内容的不同,迁移分为一般迁移和具体迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同,迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

6024.ABCDE【解析】影响学习迁移的主要因素包括：相似性，主要有学习材料之间的相似性、学习情境的相似性；原有认知结构，主要有学习者的背景知识、原有知识经验的概括程度、学习策略的水平；学习的心向与定势。除影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

6025.AB【解析】根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分,迁移可以分为:水平迁移、垂直迁移。水平迁移也称横向迁移,是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

6026.ABD【解析】学习迁移的相似性因素包括：学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性以及学习情境的相似性。

6027.ABC【解析】小学生概括化程度不高。

6028.AC【解析】“很有帮助”推理出是正迁移。而且从题干中可以感觉出学习了平行四边形之后学习的梯形，推理出是顺向迁移。平行四边形和梯形并没有概括程度上的区别，是两种并列关系的四边形而已，所以应该是水平迁移。

6029.ABC【解析】根据迁移范围的大小可以将迁移分为近迁移、远迁移和自迁移。近迁移、远迁移和自迁移的区分在于前后学习情境的相似程度。

6030.BC【解析】拼音与英语发音不同，产生了干扰，因此是负迁移。先学拼音后学英语，因此是顺向迁移。

6031.CD【解析】本题考查迁移的定义。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”是比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。“闻一知十”的意思是听到一点就能理解很多，形容善于类推。“触类旁通”是比喻掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律。举一反三、闻一知十、触类旁通均体现了一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，属于迁移现象。

6032.ABCD【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。ACD均属于迁移，B项属于原型启发，属于正迁移。

6033.BCD【解析】“为迁移而教”并非指教一门单一的课程，而是教师在充分理解迁移的发生规律及其影响因素的基础上，在每一项教学活动中，在与学生的每一次接触中，都注意创设和利用积极迁移的条件和教育契机，消除或避免不利因素。为此，注意以下教学原则将是有所裨益的。（1）确立明确、具体、现实的教学目标。（2）注意教学材料和教学内容的编排。（3）在教学时，应具体分析所教内容适合何种迁移。（4）在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结。（5）有意识地教学生学会如何学习，帮助他们掌握概括化的认知策略和元认知策略。（6）通过反馈的归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。

三、判断题

6034.对【解析】逆向迁移的定义。

6035.对【解析】所谓定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性：一是积极的促进作用；二是消极的阻碍作用。

6036.错【解析】重组性迁移

6037.错【解析】正迁移

6038.对【解析】垂直迁移表现在两个方面:一是自下而上的迁移,即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习;二是自上而下的迁移,即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。

6039.对【解析】本题考查的是有意义学习。所谓有意义学习,就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。新旧知识之间有所关联,必有迁移。因此本题说法正确。

6040.对【解析】精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能,否则迁移效果小,甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。第一,结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物的各种内在关系,如上下、并列、交叉等关系。第二,一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此,既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎,又要防止相互干扰或机械重复。第三,网络化是一体化的引申,指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通,要突出各种基本经验的联结点、联结线,这既有助于了解原有学习中存在的断裂带、断裂点,也有助于预测以后学习的发展带、发展点,为迁移的产生提供直接的支撑。

6041.对【解析】迁移的概括化理论是贾德提出来的,他认为迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。对原理了解、概括的越好,对新情境中学习的迁移也就越好。反之,对经验的概括水平越低,迁移的范围越少,效果越差。

6042.错【解析】基础知识和技能越多,学习迁移越容易发生。

6043.对【解析】迁移的作用包括：第一迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。第二迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径是能力与品德形成的关键环节。第三迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

6044.对【解析】学习者拥有相应的知识背景,才能更好地将其应用于其他的学习中,这是迁移产生的基本条件。

6045.对【解析】举一隅不以三隅反，则不复也”这句话生动的描述了学习的迁移现象

6046.对【解析】具体迁移是指一种学习的具体经验直接迁移到另一种学习去。

6047.错【解析】所谓定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性：一是积极的促进作用；二是消极的阻碍作用。

6048.错【解析】顺向正迁移

6049.对【解析】平时我们所讲的“举一反三，闻一知十”等属于正迁移。

6050.错【解析】形式训练说认为迁移是无条件、自发的。

6051.错【解析】根据迁移发生的方向分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中，盈盈弹奏《高山流水》在前；了解伯牙和钟子期的故事在后，是后对前的影响。因此，这是逆向迁移的影响。故表述错误。