第八章  技能的学习

一、单项选择题

6145.B【解析】技能分为心智技能和动作技能两种。

6146.A【解析】动作技能指以肌肉骨骼的运动事项的程序化、自动化和完善化的外显活动方式。

6147.A【解析】题干语句的意思是“看着容易，做起来难”，因此强调的是得亲自操作，也就是练习。

6148.A【解析】原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。题干中“教师的演示”就是让学生了解动作结构等，属于原型定向阶段。做题技巧：所有的教师示范都属于定向阶段。

6149.B【解析】操作模仿阶段动作主要靠视觉控制，动作结构协调性较差，衔接不连贯，常有多余动作产生。

6150.D【解析】题干中“高度的适应性”、“高度的完善化和自动化”，可以看出操作技能已经到最高级，也就是操作熟练阶段。

6151.C【解析】原型操作阶段指“头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式”。

6152.C【解析】动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，既有区别又有联系。其区别在于：(1)活动的对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映象，具有主观性和抽象性，表现为从外部难以觉察的头脑中的思维过程，属于观念范畴。(2)活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁，因而其动作结构必须从实际出发，符合实际，不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行。(3)活动的要求不同。动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达到熟能生巧。但动作技能要求学习者必须掌握一套刺激一反应的联结，而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。两者的联系表现在：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能，往往总是包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。因此C错误，应该修改为“智力技能是在动作技能的基础上形成的”。

6153.D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，因此技能形成的基本途径是练习。

6154.C【解析】练习中进步暂时停顿的现象叫高原现象。

6155.A【解析】动作技能具有客观性、外显性、展开性的特点。心智技能具有观念性、内潜性、简缩性的特点。

6156.C【解析】心智技能对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。

6157.C【解析】解题是典型的心智技能，其他选项均是操作技能。

6158.A【解析】心智技能在结构上的特点是减缩性、动作对象的特点是观念性、动作执行的特点是内隐性。

6159.A【解析】操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则试图尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此，模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。

6160.A【解析】通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能。

6161.C【解析】最早对心智技能进行研究的人是加里培林。

6162.B【解析】操作模仿阶段动作控制主要靠视觉。

6163.C【解析】操作技能的形成分为四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。其中整合是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

6164.C【解析】练习对技能的学习有明显的促进作用。

6165.C【解析】对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序。

6166.C【解析】原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。因原型定向阶段只是需要学生在头脑中对所学内容有大体了解，不需要学生去操作。因此，发挥学生主动性和独立性不是原型定向阶段的教学要求。其他三项是原型定向阶段的要求，也可考查多选题，需要积累。

6167.C【解析】根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。可分为细微型操作技能与粗放型操作技能。

6168.D【解析】冯忠良提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三个阶段。

6169.A【解析】题干中两组被试，一组接受了详细的指导，另一组没有接受指导，最终导致学习结果不同，那么就说明指导在动作技能的学习过程中的重要作用。

6170.C【解析】练习曲线的第二阶段是高原现象，相当于人生的第二个境界。

6171.C【解析】根据加里培林的心智技能形成理论，无声的外部言语阶段是以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。

6172.A【解析】“高度省略和简化”体现的是结构的简缩性。

6173.B【解析】习惯有好坏之分，但是技能没有好坏之分。

6174.D【解析】冯忠良提出的心智技能的阶段是：原型定向、原型操作、原型内化。

6175.D【解析】吹拉弹唱是操作技能。

6176.B【解析】冯忠良提出的操作技能形成的过程是：操作定向、操作模仿、操作熟练、操作整合。

6177.D【解析】安德森的心智技能形成的三阶段是：认知、联结、自动化。所以第三阶段是自动化阶段。

6178.A【解析】动作技能的特点包括：客观性、外显性、展开性。

6179.C【解析】射击是较短的动作序列，由突然爆发的动作组成，是非连续的动作技能。

6180.D【解析】高原现象在复杂的动作技能练习中更容易出现。

6181.B【解析】跑步动作序列较长，在完成任务的过程中需要根据复杂的内外刺激进行连续、不间断的调节和校正的动作技能，所以属于连续的动作技能。并且是运用大肌肉，而且经常要求整个身体的参与，所以是粗放型动作技能。

6182.A【解析】徒手型操作技能是指靠操作自身的机体来实现的，选项中只有芭蕾舞是只靠自身的机体来实现的。

6183.A【解析】动作定向阶段主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将要做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。题干中强调“演示”也就是老师的示范，后续描述让学生了解所学内容。

6184.B【解析】操作模仿阶段主要靠视觉控制，动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

6185.A【解析】高原现象指进步停止。

6186.D【解析】“李老师告诉小李”，这就是别人给的反馈，属于外在反馈。

6187.B【解析】动作技能的形成阶段包括：认知、联结、自动化。其中认知是第一阶段。

6188.C【解析】操作整合阶段动作控制是视觉控制逐渐让位于动觉控制。

6189.D【解析】练习的起伏是成绩时而上升、时而下降的现象。

6190.D【解析】借助于内部语言，在头脑中完成的智力活动方式叫心智技能，也叫智力技能。是通过学习形成的智力活动方式，人们借助于这种活动方式，完成认识活动。智力技能是技能的重要方面，是个重要的知识点，理解并掌握它的基本含义，并能结合实际加以说明。

6191.C【解析】阅读是心智技能。

6192.B【解析】心智技能的特点包括：内潜性、简缩性、观念性。

6193.B【解析】分析问题是心智技能。

6194.B【解析】原型定向相当于加里培林的活动定向阶段。

6195.C【解析】知识、技能的掌握与能力发展不是同步的。

6196.D【解析】一边...一边...说明动作技能已经达到熟练的阶段了，也就是自动化阶段。

6197.C【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

6198.A【解析】打字动作序列较长，在完成任务的过程中需要根据复杂的内外刺激进行连续、不间断的调节和校正的动作技能，属于连续性技能。

6199.C【解析】骑自行车使用频率高，所以不易遗忘。

6200.A【解析】动作技能的教学方法一般宜于采用示范与讲解相结合的方法。

6201.D【解析】动作技能形成的主要阶段: ①认知—定向阶段; ②动作系统初步形成阶段; ③动作协调和技能完善阶段。

6202.D【解析】题干中“高度的适应性”、“高度的完善和自动化”可以看出动作已经发展到最高阶段，也就是操作熟练阶段。

6203.C【解析】技能的形成常以知识的领略为基础,因此技能可以用知识来解释。

6204.D【解析】技能的进步情况通过练习曲线来表示。

6205.A【解析】高原现象指进步停止。

6206.C【解析】高原现象指练习中期出现的暂时停顿的现象。

6207.A【解析】反馈包括图片中的四种，并且动觉是内部感觉，所以只有内在动觉反馈，没有外部动觉反馈这个词。

6208.A【解析】用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤,一是创拟确立模型,二是检验修正。

6209.C【解析】在实践中可以通过心理模拟法来确立心智技能操作原型来建立心智活动实践模式。其主要原理是模拟人的心理功能系统的运行法则，找出能与心理关键特征一一对应的物质系统。通过模型的确立和模型的检验与修正两个步骤来实现。

6210.D【解析】越是复杂的动作技能,保持的时间越长;越是简单的动作技能,保持的时间越短，所以A错误。动作技能一经形成,就不易遗忘,比知识的保持更牢固，遗忘的进程与无意义音节的遗忘进程不一样，所以B错误。动作技能的学习存在正迁移、负迁移和零迁移的现象，所以，C错误。

6211.A【解析】物质与物质化阶段指物质活动借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。

6212.C【解析】C选项内容不符合高原现象的内涵。学习成绩差是因为自身不努力以及学习基础薄弱，不能对应于技能学习曲线中的高原期。

6213.D【解析】AB是本能，所以不是技能。C是条件反射，并不是合乎法则的活动方式，所以也不是技能。

6214.B【解析】操作整合是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。题干中小学生在田字格中写字已比较合理，各动作已经相互结合，但离开就写字就会失调，并没有达到自动完善的程度，所以是操作整合阶段。故本题选B。

6215.C【解析】智力活动可以使这些思维过程比实际操作快得多，体现了智力技能的简缩性。

6216.D【解析】D应该修改成“动作技能经常是智力技能形成的最初依据”。

6217.D【解析】技能按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力,包括身体协调能力、智慧能力、元认知技能。自主能力不属于技能的三种类型。故本题选D。

6218.D【解析】可以一边组装书架，一边聊天，可得知组装书架已经发展到最高阶段，也就是自动化的阶段了。

二、多项选择题

6219.ABC【解析】阅读、运算、记忆都属于心智技能。

6220.CD【解析】操作技能的特点包括：展开性、客观性、外显性。

6221.BDE【解析】心智技能的特点包括：简缩性、内隐性、观念性。

6222.ABE【解析】操作技能的形成经历了：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

6223.ABC【解析】写字技能、操作仪器技能、作图技能，都属于操作技能。心算属于智力技能。

6224.ABCD【解析】各选项均正确。

6225.ABC【解析】游泳、写字、练琴属于动作技能。写作属于心智技能。

6226.AC【解析】知识与技能有明显的区别。首先，他们获得的途径不同，知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得；而技能只有通过实践和反复练习才能获得，通过反复练习可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。其次，他们在实践中的作用也是不同的，知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，所以B错误。技能是合乎法则的活动方式，不同于一般的随意活动，所以D错误。

6227.CD【解析】弹钢琴和写字都是用手指肌肉，属于小肌肉群运动，因此是细微型操作。

6228.BD【解析】技能可以分为动作技能和心智技能。

6229.ABC【解析】操作技能的形成特征包括：（一）意识调控减弱，动作自动化；（二）能利用细微的线索；（三）动觉反馈作用加强；（四）形成运动程序的记忆图式；（五）在不利条件下能维持正常的操作水平。

6230.ACD【解析】动作技能的特点包括：客观性、外显性、展开性。

6231.BDE【解析】安德森划分的心智技能形成的三个阶段是：认知、联结、自动化。

6232.ABCD【解析】心智技能的培养要求：1.激发学习的积极性与主动性;2.注意原型的完备性、独立性与概括性;3.适应培养的阶段特征，正确使用语言;4.注意学生的个别差异。

6233.ABC【解析】根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习。

6234.ABCD【解析】提高练习效率的条件：①确定练习的目标；②灵活应用整体练习和分解练习；③恰当安排练习时间；④练习中必须有反馈；⑤影响练习成绩的其他心理因素。人对活动的态度和人在练习时的情绪状态。

6235.ABCD【解析】如图，共四种技术。

三、判断题

6236.对【解析】“产生式系统”是由一系列“条件——行动”规则构成的，它表明了所要进行的活动以及做出这种活动的条件。

6237.对【解析】心智技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，因此心智技能不必像外部言语那样必须把每个字词一一说出。

6238.对【解析】高原现象一般出现在练习的中期。

6239.错【解析】学习知识是掌握技能的基础，知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅。但是，技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，不是自然而然形成的。

6240.对【解析】技能不同于习惯。

6241.错【解析】心智技能和操作技能是技能的两种分类，是并列关系，不是等同关系。

6242.对【解析】做数学运算题属于心智技能。

6243.错【解析】前苏联心理学家加里培林心智动作的形成分为五个阶段：一是动作的定向阶段、二是物质与物质化阶段、三是出声的外部语言、动作阶段、四是不出声的外部语言、动作阶段、五是内部语言阶段。

6244.对【解析】安德森心智技能形成的阶段包括：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

6245.对【解析】对动作技能掌握的阶段划分方式有很多，题干中这种也有。

6246.对【解析】蒙着眼睛也就不知道自己的练习结果，所以成绩不能提高。

6247.错【解析】成绩时而提高、时而下降、时而停顿的现象是练习的起伏。练习的高原现象是成绩停滞不前或偶有下降。

6248.对【解析】技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为，技能是在后天的不断学习中逐步得以完善的。

6249.错【解析】首先,技能的形成除了需要程序性知识,也需要别的陈述性知识;其次,在学习过程中,最初都以陈述性知识的形式来习得,只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。因此,技能掌握与陈述性知识有关。

6250.错【解析】动作技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它是通过大脑皮层的运动后由我们的肌肉、肌腱以及关节运动而形成的。

6251.错【解析】正所谓“熟能生巧”是强调掌握技能需要一定的练习量才能达到自动化，但是并不是代表在教学中的练习次数和实践的次数越多越好，因为过度学习也就是过度50%，练习太多会出现报酬递减。

6252.对【解析】经过积极调整高原现象是可以克服的，克服了高原现象后还能有一个进步阶段。这也符合练习曲线的走向。

6253.对【解析】“曲不离口，拳不离手”的意思就是唱戏的人要天天唱曲，习武之人要每天练拳，表达了要经常练习的意思，说明了练习对于技能形成的作用。

6254.对【解析】“学习高原现象”不是生理极限，只要克服了主客观障碍，练习成绩可以继续提高。