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未成年人学校保护规定第一章 总则第一条 为了落实学校保护职责，保障未成年人合法权益，促进未成年人德智体美劳全面发展、健康成长，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本规定。第二条 普通中小学、中等职业学校（以下简称学校）对本校未成年人（以下统称学生）在校学习、生活期间合法权益的保护，适用本规定。第三条 学校应当全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬...
中小学教育惩戒规则（试行） 第一条 为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家有关规定，制定本规则。 第二条 普通中小学校、中等职业学校（以下称学校）及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒，适用本规则。 本规则所称教育惩戒，是指学校、教师...
文化对教育的影响文化对教育的影响主要是通过作用于人的观念形态来实现的，这种作用主要存在于价值观、教育观、人才观等思想活动中，对教育活动的影响是潜在的、间接的。具体来讲，文化对教育的影响主要表现在以下三个方面。（一）文化知识制约着教育内容与教育水平教育内容是教育过程中十分重要的因素，但教育本身并无固定的内容，各级各类学校的课程内容完全来源于社会文化，即根据教育目的和学生身心发展特点，从人类文化总体中...
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人的全面发展的基本内涵是指人的“完整发展”“和谐发展”“多方面发展”和“自由发展”。1、所谓的“完整发展”就是指人的最基本素质的整体发展。我的理解就是“做人”和“做事”这两个方面的完整发展。好比有的人人缘很好,顺风顺水,几乎每个人对其都啧啧称赞,有些人做事可以稳扎稳打、井井有条,我把它理解为“做人”和“做事”的完整发展;而有的人人缘却很差,寸步难行,几乎每个人对其都嗤之以鼻,有些人做事总是丢三落四...
中小学教育惩戒规则（试行）中华人民共和国教育部令第49号《中小学教育惩戒规则（试行）》已经2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过，现予公布，自2021年3月1日起施行。教育部部长 陈宝生2020年12月23日中小学教育惩戒规则（试行）第一条 为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据教育法、教师法、未成年人保...
教育对人类地位的提升教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展的空间越来越大。一、教育对人的价值的发现（一）人的价值的含义所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。（二）教育怎样使人的价值得到发现在人类历史上，人的价值并不是一开始就能被发现和认识的。原始社会的人，经常处于外在客观力量的威胁之 下，因而总觉得自己软弱无力，看不到自己已有的和应有的地位与作...
“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，各个方面可以有发展程度上的差异，但缺一不可，否则就是片面发展。至于获得完整发展的基本素质是指哪些方面，似乎不必强求一个统一的界定。可以把它理解为“做人”与“做事”两个方面的完整发展；可以理解为“身”与“心”两个方面的完整发展；可以理解为我们通常所说的德、智、体、美诸方面的完整发展；可以理解为真、善、美的完整...
1.组织功能（1）情绪情感的组织功能是指情绪对其他心理过程的影响。比如说对认知过程和意志过程的影响，当人们处在积极、乐观的情绪状态时有利于人的认识活动和意志过程的效果。（2）情绪情感组织功能的大小和情绪情感的强度有关。一般来说，中等强度的愉快情绪，有利于人的认识活动和操作技能的效果；痛苦，恐惧这样的负性情绪则降低操作的效果，而且强度越大，操作效果越差。（3）情绪情感组织功能表现为积极的情绪和情感具...
德育过程与品德形成过程的区别思想品德教育过程（简称为德育过程）和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。它们之间的主要区别表现在∶其一，范畴不同。德育过程是教育者对受教育者的教育过程，属于教育活动范畴，是一种社会现象;思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，属于人的素质发展的范畴。其二，影响因素不同。在德育过程中，学生只受有目的、有计划、有组织的教育影响;而在思想品德形成过程中，学...
郭帅老师 
